Здоровые дети - счастливая семья
Шрифт:
Новым в этом периоде можно считать интенсивное развитие у ребёнка воображения, особенно во второй половине года (от 2,6 до 3 лет). Это значит, что ребёнок может действовать в воображаемой ситуации. Например, выполняя просьбу взрослого, он может показать, как мышка тихо-тихо бегает на лапках (встаёт на цыпочки), как, переваливаясь с лапы на лапу, идёт мишка-медведь, как зайчик скачет и шевелит ушками и т. п. С развитием воображения и памяти у него появляются продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, конструирование и игра (ролевое поведение) и др. Вам следует обратить особое внимание на то, что продуктивные виды детской деятельности должны быть начаты именно на третьем году жизни ребёнка. Эти виды деятельности способствуют развитию отражательной способности мозга, а следовательно, имеют прямое отношение к развитию умственной активности и формированию интеллекта.
К трём годам в
В этом возрасте ребёнок очень «чувствителен» к поступкам и действиям окружающих. Он пытливо вслушивается в диалог взрослых, переводя взгляд с одного на другого. Ему интересны их рассуждения. Ребёнок не только следит за разговором родителей, но и пытается менять ход их мыслей и умозаключения. Постигая на своём уровне логику поступков и действий взрослых, малыш «учится жить». Именно поэтому в присутствии ребёнка 2–3 лет не должны происходить семейные конфликты. Он не должен стать свидетелем бурных сцен и неблаговидных поступков взрослых.
Родители для малыша по-прежнему представляют высший образец для подражания, хотя теперь ребёнок имеет хоть и небольшой, но уже достаточный социальный опыт. В более ранние периоды детства, в нежелательных ситуациях безотказно действовал метод отвлечения или запрета. А теперь при решении проблемы эффективнее действует метод сотрудничества.
У ребёнка возникает и потребность в общении со сверстниками, а так как сюжетно-ролевая игра требует участия партнёра, то малышу нужно взаимодействовать с детьми своего возраста. Сюжетная игра в первой половине третьего года более развёрнута по содержанию. Но, хотя малыш и отображает действия близких людей (мамы, бабушки, отца), но пока не берёт на себя исполнение роли.
Во второй половине года он уже с увлечением участвует в ролевых играх, отражая в игре свой жизненный опыт. Он выполняет в условном игровом плане действия взрослых в виде ролей мамы, доктора и др.
В этом возрасте причиной возникновения детского негативизма в отношениях со взрослыми является отсутствие удовлетворения стимула «Я сам!» Это свидетельствует лишь о неправильной линии воспитания, которое не учитывает важнейшего стимула ребёнка к саморазвитию и самосовершенствованию.Полезные советы
• С начала 3-го года предоставьте ребёнку посильную самостоятельность во всём, что он может выполнять без лишней опеки взрослого.
• Относитесь к самостоятельным действиям ребёнка с полной серьёзностью.
• Проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка ребёнка или умения, давая время на его отработку.
• Не допускайте негативных высказываний в адрес ребёнка, стремящегося самостоятельно, хоть и неумело, но выполнить то или иное действие.
• Доверяя ребёнку, выражайте уверенность в том, что малыш справится с заданием и у него всё получится.
• В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребёнка.
• Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам не безразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, отметьте это, выражая радость; если же у ребёнка что-либо не получается, то попытайтесь облегчить ему условия выполнения, помогите, если ребёнку трудно, но добивайтесь, чтобы он хотя бы частично выполнил что-то сам.
• Формируя у малыша установку на преодоление трудностей, приводите действия ребёнка к положительному результату.
• По возможности исключайте из практики ситуации, в которых ребёнок заранее выступает в роли неудачника.
• Старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребёнка.
• Не хвалите ребёнка по незаслуженным поводам. Ваша похвала должна быть адекватна результату его действия.
• Давайте положительную установку на будущее, даже если ребёнку что-то не удаётся, например, говорите, что завтра всё получится.
• Продолжайте формировать его интерес к играм, занятиям, показам, драматизациям, в которых ребёнок получает образцы положительного поведения.
• Не давайте слишком лёгких заданий и поручений, не требующих волевых усилий, а через преодоление посильных трудностей ведите ребёнка к положительному результату.
• Активизируйте малыша, побуждая его к творчеству и самостоятельному применению навыков и знаний.
• Формируйте у ребёнка особый интерес к людям и их деятельности в мире человеческих отношений.
• Не прерывайте занятия малыша внезапным вторжением в его дела и назойливыми указаниями.
• Помните, что ребёнок способен сосредотачиваться на интересной для него деятельности неотрывно в течение 12–15 минут.
• Относитесь к ребёнку как к партнёру в развитии и совершенствовании, а не как к добровольному домашнему ошейнику!
Навыки гигиенического и культурного поведения детей от двух до шести лет
Игнатьева Татьяна
От двух до трёх лет. В этом возрасте ребёнок учится:
• при умывании самостоятельно
засучивать рукава, пользоваться мылом; чистить зубы; тщательно вытирать руки и лицо; вешать полотенце на место; пользоваться носовым платком. Своевременно проситься и ходить в туалет;• накрывать на стол – расставлять тарелки и ложки, раскладывать салфетки и убирать со стола после еды;
• правильно держать ложку, кушать самостоятельно и аккуратно, тщательно пережёвывать пищу;
• самостоятельно надевать, снимать и складывать одежду и обувь на место. Замечать неопрятности в своей одежде и с помощью взрослых приводить себя в порядок;
• после игры самостоятельно убирать игрушки и книжки по местам. После рисования, лепки и других творческих занятий наводить порядок на рабочем месте;
• принимать участие в уборке дома – вытирать пыль на доступных местах, пользоваться веником, совком, тряпкой для пола;
• вытирать ноги при входе в помещение с улицы, здороваться и прощаться, употреблять слова, выражающие просьбу и благодарность. Быть внимательным к словам взрослых, отвечать на вопросы;
• ощущать удовлетворение от чистоты и порядка вокруг.От трёх до четырёх лет ребёнок:
• самостоятельно засучивает рукава, моет руки и лицо, пользуется мылом, не мочит одежду, вытирает руки и лицо, вешает полотенце на место. Самостоятельно, своевременно и аккуратно пользуется носовым платком и туалетом. Моет руки после туалета. Правильно чистит зубы и причёсывается. При кашле прикрывает рот рукой или платком;
• замечает неопрятности в одежде и устраняет их самостоятельно или с помощью взрослых;
• кушает аккуратно, тщательно пережёвывает пищу с закрытым ртом. Правильно пользуется ложкой, вилкой и салфеткой;
• самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности: одежду снимает, складывает, вешает, выворачивает на лицевую сторону. Застёгивает и расстёгивает пуговицы, завязывает шнурки ботинок;
• помогает в элементарных хозяйственных делах: накрывает на стол, убирает со стола, раскладывает вещи и игрушки по местам, помогает в уборке дома;
• здоровается и прощается со взрослыми и детьми, называя их по именам;
• благодарит за оказанную помощь и оказывает помощь другим. Внятно выражает свою просьбу. Пользуется словами «спасибо», «пожалуйста», «извините»;
• соблюдает правила культурного поведения на улице и в общественных местах: говорит естественным голосом, без напряжения и крика, ведёт себя спокойно;
• имеет элементарные представления о доброте, отзывчивости, взаимопонимании с людьми, замечает проявления этих качеств у сверстников.От четырёх до пяти лет ребёнок уже умеет:
• самостоятельно умываться и следить за чистотой своих рук, мыть их с мылом по мере необходимости и после туалета. Правильно чистить зубы и причёсываться;
• совершенствовать навыки аккуратной еды: правильно сидеть за столом, пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой и кушать бесшумно;
• самостоятельно одеваться и раздеваться, соблюдая определённую последовательность. Зашнуровывать ботинки и застёгивать пуговицы. Аккуратно складывать и вешать одежду, приводить её в порядок; чистить и просушивать. После сна застилать постель;
• самостоятельно наводить и поддерживать порядок среди своих игрушек и вещей, мыть их и бережно обращаться. Вместе со взрослыми подклеивать книги.
Родители и воспитатели в это время:
• воспитывают у детей потребность вести себя культурно в общественных местах и на улице. Без напоминания здороваться и прощаться, благодарить за оказанную помощь, извиняться. Не вмешиваться в разговор взрослых, не перебивать говорящего, тактично выражать несогласие или отказ;
• закрепляют у детей понятия о нравственных нормах отношения к окружающим: доброжелательности, заботливости, честности, правдивости, справедливости;
• учат детей входить в доброжелательное общение с незнакомыми ровесниками, младшими и старшими детьми, со взрослыми.
От пяти до шести лет дети:
• развивают самоконтроль при выполнении правил и навыков личной гигиены. Самостоятельно следят за чистотой рук, ногтей, ног и моют их по мере необходимости. Самостоятельно устраняют непорядок в одежде и причёске;
• свободно пользуются вилкой, ножом, кушают аккуратно. За стол садятся в опрятном виде, во время еды сохраняют правильное положение. Перед едой желают всем «приятного аппетита», благодарят после еды;
• быстро одеваются и раздеваются. Правильно и аккуратно складывают и вешают вещи. Своевременно сушат мокрые вещи, ухаживают за обувью;
• постоянно и своевременно поддерживают порядок в окружающей обстановке. Добросовестно выполняют задания по уборке помещения. Умеют самостоятельно мыть игрушки, ремонтировать книги и игрушки. После сна самостоятельно убирают постель. Испытывают чувство удовлетворения и радости от чистоты и порядка в окружающем пространстве;
• соблюдают установленные правила культурного поведения дома, в общественных местах и на улице без напоминания и в отсутствии взрослых.