Здоровые дети - счастливая семья

Родители и воспитатели в это время должны:

• воспитывать в детях чуткое и доброжелательное отношение к окружающим людям. Побуждать детей объективно и доброжелательно высказывать своё отношение к поступкам сверстников, правильно оценивать свои поступки, справедливо обосновывать свои требования и предложения;

• учить детей видеть общую цель в совместных играх, труде, творческой деятельности и реализовывать её своим индивидуальным вкладом в сотрудничестве с другими членами коллектива;• формировать самостоятельность и организованность в поведении, ответственное отношение к совместной деятельности, направленность на достижение поставленных целей.

Навыки интеллектуального развития детей от двух до шести лет

Игнатьева Татьяна

От двух до трёх лет дети легче всего обучаются речи. Словарный запас к трём годам – более 1000 слов.

Развивается образное воображение – палочка может быть ложкой, стулья – самолётом или машиной, кубики – стеной дома и т. д. Ребёнок мыслит, творит, планирует линию игры и импровизирует по ходу её. Воспроизводит увиденные действия: «варит кашу», «кормит и укладывает спать кукол», «моет посуду».

Знает понятия «большой-маленький». Из двух предметов может выбрать заданный, из трёх – самый большой или самый маленький. К имеющемуся предмету может подобрать такой же.

• Знает некоторых домашних и диких животных, птиц; узнаёт их по картинкам.

• Знает названия некоторых фруктов, овощей и ягод.

От трёх до четырёх лет ребёнок в играх воспроизводит отношения между людьми. У него формируется устойчивость и последовательность игровых действий. С уровня предметной игры ребёнок переходит на уровень ролевой игры.

• Уже знает формы предметов – круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Учится наощупь определять в «волшебном мешочке» их форму.

• Осваивает понятия «высокий-низкий», «длинный-короткий», «широкий-узкий».

• Знает основные цвета.

• Осваивает понятия «левое-правое».

• Умеет считать до пяти и правильно употреблять форму числительных и существительных (один гриб, два гриба, одна ёлочка, две ёлочки, одно яблоко, два яблока и т. д.).

• Различает времена суток и умеет называть их (утро, день, вечер, ночь).

• Знает и может описать характерные отличия некоторых домашних и диких животных, птиц.

• Осваивает понятия «овощи, фрукты, ягоды».• Может отличить по внешнему виду некоторые деревья (берёза, ёлка, клён, дуб и т. д.).

От четырёх до пяти лет дети осваивают оттенки цветов – тёмно-…, светло-…

• Знают чётко, где «право-лево», «вперёд-назад», правильно употребляют предлоги «за», «перед», «над», «под», «около», «на» и т. д.

• Могут определить по группам овощи, фрукты, ягоды, сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу.• Знают, где и как они растут, могут отличить спелые от неспелых. Знают на вид несколько съедобных грибов.

От пяти до шести лет дети легче всего обучаются чтению.

• Развивается восприятие – по словесному описанию ребёнок может угадывать и узнавать различные предметы, зверей, птиц и растения.

• Легко обучается конструированию из бумаги – пилотки, кораблики и т. д.

• Умеет разделять на составные части сложные формы и устанавливать расположение частей.

• Формируется пространственное представление – ребёнок в состоянии передать примерную «планировку» места – комнаты, дома, двора.

Физическое развитие

Тюрчев Владимир

Заниматься физическим развитием ребёнка мы начинаем с самого рождения. Начинается всё с массажа и упражнений. Вы двигаете его руками, ногами, туловищем. Потом малыш научится сам управлять своим телом: махать ручкой, ножкой, качать головой.

Начиная с 1,5 лет, когда движения ребёнка становятся более скоординированными, можно постепенно обучать его выполнять по заданию сложные движения: ползать, прыгать, спрыгивать, лазать по лестнице, перепрыгивать препятствия и т. д.

Ходьба и бег. Обучайте малыша ходить и бегать прямо и спиной вперёд, по кругу, с горки на горку, по узкой тропинке, останавливаться по сигналу, чередовать бег и ходьбу. При ходьбе и беге обязательно показывайте скоординированные движения рук и ног, правильную осанку. Научите малыша целесообразно двигаться в определённых условиях: по прямой тропинке бежать быстро, на горку – медленнее, под горку – сдерживаясь, по траве – поднимая колени. Для развития выносливости проводите бег в невысоком темпе, но более продолжительный.

Равновесие. Научите ребёнка ходить по дорожке между линиями, проведёнными на земле, между расставленными предметами, по бревну, по доске шириной 15–20 см, перешагивать через лежащие на земле предметы (кубики, шишки, палочки).

Прыжки. Обучая ребёнка прыжкам, в первую очередь надо научить его приземляться мягко, немного приседая и тотчас выпрямляясь. Этому можно предварительно обучать без подскока, делая только ритмичные приседания и выпрямления – «пружинки», а затем показать малышу, что для более высокого подскока надо оттолкнуться посильнее, выпрямляя ноги. Затем покажите ему, как подпрыгивать на двух ногах на месте и продвигаться вперёд, как перепрыгивать через начерченную линию, через положенную на земле верёвочку, палочку, через канаву. Научите спрыгивать с пеньков, скамеечек, прыгать вверх с места. При спрыгивании с пеньков, скамеечек сначала лучше делать это на мягкую землю или на мат, при этом опускаться одновременно на обе ноги, на переднюю часть стопы, сгибая колени, смотреть вперёд, а не под ноги.

Катание, метание. Развитие таких движений, как бросание и ловля предметов, можно начинать с катания мяча друг другу на расстоянии 1–3 метра. Катайте мячи друг другу по дорожке, между предметами, из разных положений – сидя на корточках, стоя с наклоном вперёд.

Затем пусть ребёнок овладевает бросанием и ловлей мяча. Учите его ловить мяч двумя руками, слегка согнутыми в локтях, не прижимая его к груди, а свободно держа кистями. Бросайте мячи друг другу, вверх, о землю, из-за головы. Бросайте на дальность маленький мяч, шишки, камешки правой и левой рукой, в горизонтальную (корзина, мешок) и вертикальную (мишень, стена) цель с расстояния 1–2 метра.

Чтобы мяч улетал далеко, надо стараться бросать его энергично вперёд-вверх, а не вперёд-вниз, как чаще всего получается у детей. Чтобы дети легче овладели правильным способом движений, от которых зависит траектория полёта мяча, покажите, что можно перебрасывать предмет через ветку дерева, скамейку.

Ползание и лазание. Развивая эти навыки, покажите ребёнку, как надо подлезать под верёвочку, ползать по доске и скамейке, перелезать через лежащее на земле бревно, пролезать между близко стоящими деревьями. Для ползания дети используют разные способы: опираются на колени и ладони, ступни и ладони (по-медвежьи), колени и предплечья. Научите влезать ребёнка на лесенку высотой 1,5–2 метра и спускаться с неё.Во время игр и упражнений помните, что для ребёнка важен сам процесс движения, а не качество или результат действия: малышу доставляет удовольствие бегать, прыгать, бросать, поэтому не делайте ему много замечаний по технике движений.

Тот, кого зовут «нельзя»

Игнатьева Татьяна

Первая же опасность, угрожающая малышу, провоцирует маму на громкое и испуганное «нельзя-а-а-а!». Никогда раньше такого не слышавший ребёнок в полнейшем изумлении понимает, что случилось нечто из ряда вон выходящее, и именно это НЕЧТО заставило обычно спокойную мамочку проявить такую бурную эмоцию. В первый момент малыш может испугаться, заплакать или просто удивиться, но уже в следующую минуту эксперимент по изучению предмета с загадочным названием «нельзя» будет обязательно продолжен. И теперь уже от вашей адекватности зависит, как сложатся ваши отношения с тем, кого зовут «нельзя».

Как только ваше чадо начинает осваивать окружающее пространство, научившись переворачиваться, ползать, а потом и ходить, в лексиконе родителей появляется слово «нельзя». Звучит оно порой неоправданно часто, а результат от его употребления практически никакой. И вопрос здесь встаёт уже о воспитании в себе родителя, воспитателя и учителя для своего ребёнка.

Ребёнок свободен в своих желаниях, он стремится изучить и познать всё, что попадает в поле его досягаемости и зрения. Неоправданно частые запреты сначала просто огорчают его, затем вызывают чувство ограниченности, а в результате могут привести к развитию различных комплексов. Но в воспитательном процессе без запретов и разумных ограничений всё равно не обойтись. Поэтому каждому родителю нужно найти индивидуальную «золотую середину» в подходе к своему ребёнку.

Как правило, родители заранее готовят дом к первым самостоятельным походам малыша. Ставят заглушки на доступные розетки, убирают падающие торшеры и цветы в горшках, запирают нижние ящики шкафов и освобождают полочки от мелких и дорогих вам предметов. Подальше убираются бытовая химия, лекарства, косметика, рукоделие и шитьё. Открытые провода от бытовой техники и компьютера нужно убрать в защитные короба. Таким образом, вы до минимума сократите возможные запреты.

Дети очень любят играть на кухне с кастрюлями, сковородками, мисками, и мамы часто не запрещают им этого. Просто подготовьте кухню к прибытию «первопроходца». Из незапирающихся нижних кухонных шкафов уберите бьющуюся посуду и продукты. Самые тяжёлые сковородки и кастрюли поставьте на нижние полки, чтобы им невысоко было падать. Если ребёнок будет активно интересоваться мусорным ведром, заведите ведро с плотной крышкой.

Общеизвестно, что внимание малыша очень подвижно, поэтому самый простой способ избежать лишних запретов – переключить его внимание на другие предметы или действия. Многие вещи, которыми вы пользуетесь в быту, обязательно вызовут неподдельный интерес у ребёнка. Поэтому постарайтесь продублировать их в игрушках. Пусть там будут вышедшие из строя или ненужные вам, но настоящие телефон, будильник, магнитофон, пульт от телевизора, клавиатура компьютера, кошелёк и т. д. Тогда вместо запрета вы всегда сможете сказать даже годовалому малышу: «У тебя есть свой…»

Научить малыша знать опасные вещи лучше задолго до того, как могут возникнуть опасные ситуации. Пусть вашему ребёнку всего 6–7 месяцев и он ещё не может сам добраться до многих предметов, начинайте обучать его правилам общения с окружающим миром. Не всё, что попадается на глаза, должно быть схвачено в руки. При каждой возможности давайте потрогать ему чашку с горячим чаем, говоря при этом «горячо!» И продолжайте это делать до тех пор, пока малыш сам не будет отдёргивать руку от предмета при произнесении вами этого слова.

Чуть позже, когда он будет свободно перемещаться по квартире, показывайте ему всё, что относится к «горячо»: плита и кастрюли на ней, утюг, обогреватели, даже ток в розетке можно назвать так. И даже когда вы убедитесь, что ребёнок понимает вас в десяти случаях из десяти, оставайтесь бдительны. Не оставляйте горячие предметы в поле его досягаемости. Сковородки всегда разворачивайте ручками от края плиты или стола, горячий утюг убирайте подальше, даже если хотите отойти «на секундочку».

Научите малыша понимать, что существует острое и колючее… Дайте ему это потрогать. Учите под своим наблюдением пользоваться ножом, вилкой и ножницами. Объясните, что многие вещи и предметы не опасны, если уметь с ними обращаться аккуратно.

Важный момент в предупреждении вами различных неприятностей с ребёнком – его реакция на ваши слова. Всегда чётко и строго показывайте ребёнку голосом и эмоциями ваше отношение к происходящему. Ваши «нельзя», «стой», «опасно» не должны звучать часто, но всегда должны вызывать однозначную реакцию у ребёнка – прекращение действия. Особенно обратите внимание на воспитание послушания на улице. Уже двухлетний малыш может чётко понимать: «Машина – опасно, поэтому нельзя убегать в сторону дороги, нужно переходить улицу только за руку со взрослым».Когда ребёнок станет постарше, обязательно при каждом «нельзя» объясняйте ему истинную суть запрета и рассказывайте о возможных вариантах развития событий. И если в вашем сердце есть уверенность в правильном, человеческом выборе пути, если вы станете для ребёнка другом и учителем, он всегда будет ощущать вашу защиту и научится действовать адекватно в любой ситуации.

Раздел 6 Помогаем малышу учиться

Научите слушать тишину

Игнатьева Татьяна

Многие психологи давно пришли к выводу, что классическая музыка и особенно произведения Моцарта являются сокровищницей для развития творческого потенциала у детей. Классическую музыку можно подбирать для подвижных игр, рисования, сна и даже для интеллектуальных занятий. При подборе мелодий учитывайте стимулирующий эффект, оказываемый музыкой на определённые участки головного мозга и благотворно сочетающийся с определённым видом деятельности.

Чтобы развивать у малыша не только эмоциональные, но и музыкальные способности, нужно научить его слушать музыку и воспитывать у него музыкальный вкус.

Для этого вспомните, что всякая музыка начинается с тишины. Начните вместе с ребёнком слушать тишину. Вы увидите, как он будет восхищён тем, что и тишина имеет своё звучание. Особенно хорошо это делать в загородном доме, где нет звуков города. Сидя в тишине, поговорите с ребёнком шёпотом, спросите, какие звуки он слышит – тиканье часов, шум ветра, звук горящей свечи или печки и т. д. Гуляя в лесу, парке, слушайте с малышом голоса природы и окружающего мира.

Очень интересно играть с ребёнком, используя для воспроизведения звуков любые подручные средства (расчёски, банки, посуду и т. д.). В процессе игры ребёнок учится внимательно слушать, у него развивается чувство ритма. Для понимания сущности рождения звука ребёнку важно иметь опыт непосредственного общения с тремя видами музыкальных инструментов.

Во-первых, это любые струнные – гитара, балалайка, гусли и т. д., на которых можно не только услышать, но и почувствовать струну и её звучание. Во-вторых, это ударные – гонг, барабан, бубен, – по которым малыш может ударять как хочет и сравнивать разные звуки.

И в-третьих, это духовые инструменты – дудочка, свисток, губная гармошка, флейта. Они удивительны тем, что просто выдыхая воздух, можно вызвать интересный звук.

Через эти ощущения ребёнок приходит к пониманию того, что звуки рождаются на свет посредством дыхания, прикосновения рук, ударов кулачками и ладошками. А значит, они такие же живые, понятные и близкие, как и мы с вами. И тогда малыш, принимая мир звуков, проникает в него, начинает прислушиваться и изучать его. Он слушает, как звучит мир вокруг, и ему постепенно открывается дверь в мир гармонии, которая является одним из основных законов мира.

Музыкальные игры, танцы, игровые упражнения помогают ребёнку понять содержание музыки и освоить её язык. Это могут быть и догонялки, и прятки, но обязательно с сюжетом и с секретом, которые выражаются в изменении громкости и темпа музыки. Детишки в процессе игры улавливают эти нюансы и «разбегаются от волка» или прячутся, догоняют и т. п. В таких играх у детей развиваются ритмические движения и логика.Подобные игры дают возможность с самого раннего возраста научиться слушать и слышать окружающий мир, улавливать малейшие нюансы его изменений и гармонично встраиваться в течение потока Бытия.