500 ответов логопеда. Что делать с молчунами?

• Лепечет с использованием разнообразных звуков речи, сложных повторяющихся групп слогов, интонационно моделируя их.

• Подражает звукам речи и интонациям взрослых.

• Для привлечения внимания взрослых чаще использует звуки речи, а не крик.

• Слушает, когда с ним говорят.

• Начинает использовать лепетные слова.

• Впервые намеренно использует речь.

• Говорит 1–3 слова, обычно существительные.

Возраст 1–1,5 года:

• Использует интонации, похожие на речь взрослых.

• Использует лепетные слова, имитирует речь взрослых, произносит лепетные слова и звуки для заполнения пауз в речи.

• Пропускает некоторые начальные согласные и почти все согласные в конце слов.

• Выполняет простые просьбы.

• Знает 1–3 части тела.

• Говорит 3–20 и более слов, обычно существительных.

• При общении использует жесты в сочетании с речью.

• Может попросить желаемый предмет.

• При назывании показывает предметы, которые знает.

Возраст 1,5–2 года:

• Знает значение более 300 слов (может показать на картинке и выполнить действие).

• Использует настоящие слова чаще, чем лепетные.

• Говорит 50–100 и более слов.

• Начинает использовать местоимения и двусложные фразы, включающие существительные и глаголы.

• Может использовать вопросительную интонацию.

• Незнакомые люди понимают его речь на 25–50 %.

• Отвечает на вопрос «Что это такое?».

• Любит слушать сказки и рассказы.

• Знает 5 частей тела.

Возраст 2–3 года:

• Понимает большую часть того, что ему говорят.

• Понимает значение слов «один» и «много».

• Просит нужный предмет, называя его.

• Знает многие части тела.

• Показывает изображения в книге, когда их называют.

• Выполняет простые просьбы и отвечает на простые вопросы.

• Знает значение 500–900 и более слов.

• Говорит 50–250 и более слов (быстрое увеличение словаря в этот период).

• Незнакомые люди понимают его речь на 50–75 %.

• Использует трёх-четырёхсложные фразы, задаёт одно-двусложные вопросы.

• Использует часть предлогов, глаголы в настоящем и прошедшем времени, существительные во множественном числе, слова, обозначающие понятия.

При этом, если мы говорим о нормах речевого развития, то нельзя узко смотреть на графу с развитием речевых умений. В нашем организме всё взаимосвязано. Важно, как с рождения развивается слуховое восприятие, как формируется моторика малыша, успешно ли проходит социальная адаптация, есть ли способность к игре и многое другое.

Важно!

Чем раньше родители заметят проблему и обратятся к специалистам, тем короче и легче будет путь, который им предстоит пройти в процессе коррекции.

Дневник развития

Зачем маме вести дневник развития ребёнка?

Мы не можем точно знать, как будет развиваться ребёнок.

Нам всегда кажется, что мы запомним навсегда, в каком возрасте малыш нам впервые улыбнулся, когда стал сучить ножками и ручками при виде мамы и когда начал ползать. Но на деле, когда на приём приходит мама с ребёнком, имеющим речевое нарушение, она часто не может вспомнить, когда ребёнок начал гулить, был ли лепет и когда ребёнок сказал первое слово.

Вам будет намного проще при сборе анамнеза (сведения о развитии нарушения) у специалистов опираться на факты, а не выковыривать из памяти события.

Из моего родительского опыта

Я многодетная мама, и у меня есть три дневника развития. К счастью, мне не пришлось их показывать специалистам. Но эти тетради я достаю в дни рождения детей, и мы всей семьёй за праздничным столом вспоминаем дорогие сердцу давно забытые моменты.

Поделюсь с вами парой страниц моего личного дневника, описывающего развитие моей младшей дочери.

А был ли лепет?

Почему логопеду важно знать, как проходило развитие речи ребёнка до года?

На пятом – восьмом месяце в голосовых проявлениях ребёнка ещё сохраняется крик и плач, а гуление переходит в лепет.

Лепет в жизни ребёнка играет огромнейшую роль. Он представляет собой «предречь», так как происходит упражнение речевого аппарата, ребёнок учится прислушиваться к себе, соизмерять слуховое восприятие и двигательные реакции, развивает контроль за дыханием, учится менять тон и громкость. Он будто бы играет звуками речи.

Важно!

Задержка или отсутствие гуления или лепета, угасание лепета всегда являются тревожным сигналом и требуют консультации специалистов.

К примеру, у глухих и слабослышащих от рождения детей не развивается ни самоподражание, ни подражание речи окружающих. Появившийся у них ранний лепет, не получая подкрепления со стороны слухового восприятия, постепенно затухает.

Существует и множество других нарушений, которые сопровождаются задержкой, отсутствием или угасанием лепета.

Звукоподражания

Ребёнок учится звукоподражать уже до года. Но и это умение развивается поэтапно.

Сначала малыш начинает подражать вызвавшим у него интерес и эмоции звукам реалистично. Он слышит, как мяукает кошка и повторяет этот звук.

Только после того, как ребёнок большое количество раз услышит, как мама оречевляет мяукание, он начинает воспроизводить звукоподражание с помощью звуков речи. Мяукание превращается в МЯУ.

Это интересно!

В разных странах кошки мяукают одинаково. Однако русскоязычный ребёнок скажет МЯУ, ребёнок в Дании промяукает МИАВ, а в Японии НЬЯН.

Лепет или первые слова?

Он в семь месяцев уже говорил первые слова. Мама, папа, баба. А потом произошёл откат. Слова пропали.

Часто приходится слышать при сборе анамнеза такие истории от родителей.

К концу первого – началу второго года жизни у ребёнка на фоне продолжающегося лепета и «младенческого пения» появляются первые детские слова. По своему звучанию они могут быть близкими к лепетным звукокомплексам. Их называют «нянечные слова».