Богатый ребенок, умный ребенок

Астрологические расчеты строятся на базе четырех главных знаков: Земли, Воздуха, Воды и Огня. Если бы вам поручили построить из этих четырех основных групп объемную фигуру, у вас получился бы тетраэдр:

Наш мир построен из четырех основных стихий. Обратившись к миру денег и бизнеса, мы обнаружим там квадранты денежного потока. То же магическое число 4. Четыре квадранта: Р — люди, работающие по найму, С — люди свободных профессий или владельцы своего малого бизнеса, Б — владельцы крупного бизнеса и И — инвесторы. Из них тоже можно построить тетраэдр.

Древнегреческий врач Гиппократ (ок. 460 — ок. 370 до н. э.), которого часто называют отцом медицины, классифицировал людей по типам личности, разделив их на то же число групп. Он выделил четыре типа темпераментов: холерический, сангвинический, флегматичный и меланхолический.

В XX веке доктор Карл Юнг, тоже занимавшийся классификацией типов личности, выделил свои четыре группы: мыслящую, эмоциональную, интуитивную и чувственную. В 1950-х годах Исабель Майерс и ее мать разработали классификацию типов личности, названную в их честь “Типологией Майерс-Бриггс”. Они разделили людей на шестнадцать типов, которые, что характерно, тоже сводятся в четыре основные категории: доминирующую, влиятельную, поддерживающую и уступчивую. На сегодняшний день большинство из этих классификаций продолжают использоваться и многие компании с их помощью определяют, какого человека на какую работу поставить. Меня же в этом вопросе больше всего интересует значимость числа 4.

В исследованиях Кэти Колби я обнаружил несколько интересных моментов, позволяющих дополнить ее работу несколькими более тонкими различиями, позволяющими еще больше узнать о том, кто мы такие и что делает нас уникальными. Одна из задач работы Кэти — это определение причин, по которым одни дети хорошо успевают в школе, а другие — плохо. Если посмотреть на расположенный внизу тетраэдр, то легко понять, почему так много молодых людей сталкиваются с трудностями в школе.

Этот рисунок наглядно показывает, что современная система образования создана преимущественно для учеников, которые сильны как искатели фактов. Представителям трех остальных категорий процесс обучения дается с трудом. Другими словами, по типу обучения людей можно разделить на четыре группы, из которых школьная система признает только одну.

Сила числа 12

Большинство из нас знают, что в году 12 месяцев, а в круге Зодиака — 12 знаков. На протяжении всей истории человечества числа 4 и 12 постоянно проявлялись как числа особой значимости. Изучая стереометрию, быстро понимаешь, почему эта связь встречается так часто. К сожалению, наша современная система образования признает только один стиль обучения и один тип таланта. Цель этой книги — показать родителям, насколько важно знать о существовании четырех стилей обучения и о том, что их ребенок может обладать любыми из двенадцати разных типов талантов. Другими словами, теперь у вас появилось больше возможностей для выбора способов воспитания вашего ребенка и развития его способностей. Как уже говорилось в этой книге раньше, слово “интеллект” означает способность проводить более тонкие различия, а слово “образование” (по-английски — education) происходит от латинского слова educare, что означает “вынимать, извлекать”, но отнюдь не “вкладывать”.

Заглядывая в глаза своему ребенку, всегда помните, что где-то в нем живет настоящий маленький волшебник. У ребенка может быть совсем не тот талант, какого ищет школа, но, тем не менее, он у него есть. И несмотря на то что школа может игнорировать этот талант, для родителей и учителей очень важно не оставить его без внимания, потому что каждый раз, когда вы заглядываете в глаза ребенку и видите его талант, это значит, что он находится там для того, чтобы напомнить всем нам о том, что и в нас самих тоже живет волшебник. И только этому живущему в каждом из нас волшебнику под силу совершить чудо, чудо настоящей жизни.

Заключение Самая главная работа на свете

Мой умный папа обычно говорил: “Дети бывают двух типов. Одни из них добиваются успеха, следуя по проторенному пути, другим этот путь ненавистен, и они чувствуют, что должны проложить собственную дорогу. Оба этих ребенка живут в каждом из нас”.

Не хватайся за горячую сковородку

Таким образом мой умный папа давал понять, что разрешает мне искать собственный путь в жизни при условии, что я буду вести этот поиск честно и не стану метаться из стороны в сторону. Должен признаться, что порой мне приходилось довольно долго блуждать в потемках. Но, независимо от того, как долго я не мог снова выйти на правильную дорогу, мой отец всегда держал фонарь у входа зажженным и с радостью приветствовал меня дома.

Он часто не одобрял то, что я делал, и не скрывал этого, но никогда не запрещал мне делать то, что я хотел. Он только говорил: “Единственный способ для ребенка узнать, что означают слова "горячая сковородка", — это ухватиться за нее”.

Помню, как я наблюдал за ним на одном из собраний Ассоциации родителей и учителей, когда он рассказывал эту историю о сковородке. Перед ним сидели примерно 150 родителей и вот что они услышали: “Все мы, взрослые люди, знаем, что такое горячая сковородка только потому, что каждому из нас приходилось хвататься за нее. Мы все это делали, несмотря на то, что нас много раз предупреждали не дотрагиваться до нее. И если кто-то из вас еще ни разу не хватался за горячую сковородку, я советую вам сделать это как можно скорее. Если ты ни разу не дотронулся до нее, можешь считать, что и не жил вовсе”.

В ответ на это замечание родители и учителя покатились со смеху. Затем один из родителей поднял руку и спросил:

— Не хотите ли вы сказать, что нам не следует приучать наших детей к дисциплине?

— Нет. Этого я не говорил. Я хочу сказать только то, что ваш ребенок учится на жизненном опыте. Я хочу сказать, что единственный способ для вашего ребенка узнать, что означают слова “горячая сковородка”, — это дотронуться до нее. Когда мы запрещаем им дотрагиваться до нее, мы выглядим глупо. Ребенок все равно это сделает. Учиться таким способом ребенку повелел сам Бог, Ребенок учится на практике, совершает ошибки, а потом извлекает уроки. Мы, взрослые, пытаемся учить их по-другому. Мы говорим им не совершать ошибок, а когда они все же это делают, мы их наказываем. Это неправильно.

Мне было всего четырнадцать лет, но я ясно видел, что многим родителям и учителям слова отца пришлись не по нраву. Слишком многие из них считали, что не совершать ошибок — это их главная задача. Тут подняла руку другая родительница и спросила:

— Значит, вы хотите сказать, что совершать ошибки — это вполне естественно. Совершая ошибки, мы учимся.

— Совершенно верно, — подтвердил мой папа.

— Но школьная система наказывает наших детей за ошибки, — продолжила та же мама, продолжая стоять.

— И вот почему сегодня я здесь. Я здесь, потому что мы, учителя, явно недостаточно занимаемся процессом исправления ошибок, сосредоточившись главным образом на их поиске и наказании учеников. Боюсь, что чем больше мы наказываем за ошибки, вместо того чтобы учить наших детей исправлять их и учиться на них, тем больше мы отклоняемся от подлинной цели образования. Детей нужно не наказывать за ошибки, а наоборот, советовать им ошибаться как можно чаще. Чем больше ошибок они совершают, тем больше они на них учатся и тем умнее становятся.

— Но вы, учителя, сами наказываете и оставляете на второй год учеников, которые делают слишком много ошибок.

— Да, это так. И в этом недостаток нашей системы. Я являюсь частью этой системы и вот поэтому сегодня я здесь.

Дальше мой папа принялся объяснять, что главная движущая сила, заставляющая ребенка учиться, — это его природная любознательность. Всем известно, что любопытство убило кошку, и всем нам нужно понять, что чрезмерное любопытство может быть губительным для ребенка. Смысл выступления моего папы сводился к тому, что главная работа родителей и учителей в том, чтобы исправлять ошибки ребенка, не нанося ущерба его природной любознательности.