Большая Советская Энциклопедия (ФИ)

В СССР и др. социалистических странах (где также существуют государственные системы Ф. в.) Ф. в. занимает всё большее место в жизни общества, в борьбе трудящихся за построение коммунизма, способствует стиранию грани между умственным и физическим трудом, повышению производительности труда, укреплению здоровья народа, развитию физической культуры и спорта.

В капиталистических государствах единых программ Ф. в., как правило, не существует, обязательные занятия в школе имеют в основном узкоспециализированную спортивную направленность, что исключает всесторонность Ф. в. Государственная система программно-оценочных нормативов и требований по Ф. в. типа физкультурного комплекса ГТО в капиталистических странах отсутствует. Организованные самодеятельные занятия трудящейся молодёжи проводятся крайне ограниченными в средствах физкультурно-спортивными организациями при профсоюзах. Буржуазные спортивные клубы и др. объединения вопросами Ф. в. не занимаются, деятельность их сосредоточена на культивировании определённых видов спорта в коммерческих и престижных целях.

Лит.: Теория и методика физического воспитания, т. 1, М., 1967; Советская система физического воспитания, под ред. Г. И. Кукушкина, М., 1975; История физической культуры и спорта, М., 1975. См. также лит. при ст. Физическая культура и спорт .

Г. И. Кукушкин, В. В. Столбов, И. Н. Решетень.

Физическое лицо

Физи'ческое лицо', см. Лицо физическое .

Физическое образование

Физи'ческое образова'ние, система овладения в учебных заведениях знаниями по физике , способами применения их к решению инженерно-технических и исследовательских задач. Подразделяется на общее Ф. о., обеспечивающее овладение знаниями основ физической науки, и специальное Ф. о., вооружающее знаниями физики, необходимыми специалистам высшей квалификации для производственной деятельности, научно-исследовательские и преподавательские работы как в области физики, так и в связанных с ней отраслях науки и техники. Общее Ф. о. даётся в средней общеобразовательной школе, средних специальных учебных заведениях, средних профессионально-технических учебных заведениях. Оно служит задачам формирования у учащихся материалистического понимания мира, практического применения знаний физики в жизни, развития творческих способностей, подготовки молодёжи к труду и продолжению образования в высшей школе. Специальное Ф. о. приобретается в различных высших учебных заведениях – университетах, институтах и др. Его задачи и объём содержания зависят от профиля подготовки в них специалистов (физика, химия, математика, авиация, геология, геодезия, геофизика, радиофизика, машиностроение, строительная техника, энергетика, электротехника, электроника и т.д.). Содержание Ф. о. изменяется в зависимости от развития физики и требований производства.

Общее физическое образование. В дореволюционной России общее Ф. о. стало развиваться с начала 2-й четверти 18 в., когда в Академической гимназии начал изучаться курс экспериментальной физики. В 1746 М. В. Ломоносов опубликовал краткое изложение «Экспериментальной физики» Х. Вольфа под название «Вольфианская экспериментальная физика». Эта книга стала первым руководством (учебником) по физике. Другое распространённое в это время руководство по физике составлено академиком Г. В. Крафтом, преподававшим в той же гимназии. После открытия Московского университета общее Ф. о. как часть курса философии вводится в созданных при университете средних учебных заведениях – Московской (1755) и Казанской (1758) гимназиях, Благородном университетском пансионе (1779). В конце 18 в. преподавание основ механики и физики включается в учебные планы главных народных училищ, с начала 19 в. уездных училищ и вновь открывавшихся гимназий, со 2-й половины 19 в. двухклассных начальных училищ и городских училищ. Новые учебники для общеобразовательных учебных заведений были написаны М. Е. Головиным, последователем М. В. Ломоносова, И. А. Двигубским , Э. Х. Ленцем , К. Д. Краевичем и др.

Если в 18 в. содержание общего Ф. о. главным образом составляли описания отдельных физических явлений и опытов, изучение действия физических приборов и устройств, то с 19 в. в курсах физики средних учебных заведений всё большее внимание стало уделяться освещению основных законов физики, общих физических принципов и теорий. Со 2-й половины 19 в. преподавание физики заняло большее место (по сравнению с гимназией) в реальном училище и коммерческом училище , а с конца этого века в различных средних технических училищах (механических, химических, горнозаводских, строительных, железнодорожных, мореходных и др.), что диктовалось требованиями развивавшегося капиталистического производства. С начала 20 в. улучшилось преподавание физики и в гимназиях. С 1912 её основы стали изучаться также в открывавшихся высших начальных училищах. Пересмотр содержания и методов преподавания физики в средних учебных заведениях с начала 20 в. был связан с общественно-педагогической деятельностью учёных-физиков Н. А. Умова , О. Д. Хвольсона , Ф. Н. Шведова и др., возглавивших движение прогрессивных научных и педагогических сил за реформу Ф. о. Вопросы его постановки обсуждались различными комиссиями, совещаниями и съездами учёных и учителей. Министерству народного образования пришлось частично пойти на удовлетворение требований жизни и научно-педагогической общественности. В средних учебных заведениях улучшаются система и структура курса физики, вводятся лабораторно-практические работы, создаются новые учебники и методические руководства. Лучшие из них – «Начальная физика» (ч. 1 – 1910, ч. 2 – 1915) А. В. Цингера и «Физика для средних учебных заведений» (в. 1–3, 1915–18) А. И. Бачинского – использовались сов. школой в начале 1920-х гг.

После Октябрьской социалистической революции 1917 общее Ф. о. способствует формированию научного, диалектико-материалистического мировоззрения, оно стало одним из средств политехнического образования и связи обучения с жизнью, потребностями социалистического производства. В 1930-е гг. учебные программы по физике были составлены с учётом важнейших физических открытий. В содержание общего Ф. о. вошли новые разделы и темы, раскрывавшие природу и механизмы физических явлений: молекулярные явления в газах, жидкостях и твёрдых телах, электропроводность жидкостей и газов, электромагнитная природа света, строение атома и др.

Научно-техническая революция потребовала изменения содержания и структуры общего Ф. о. Оно осуществлено в 1960-е гг. и направлено на соответствие содержания курса физики новому уровню развития науки, усилению политехнической направленности общего Ф. о., развитию технического мышления учащихся. Курс физики в сов. средней школе ведётся в 6–10(11)-х классах и вооружает учащихся основами знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях, геометрической и волновой оптике. Он знакомит их также с основными положениями и важнейшими следствиями теории относительности и квантовой механики, основами молекулярно-кинетической теории, теорией строения атома, даёт представление о структуре ядра и элементарных частицах. В содержание курса входит знание принципов действия электро- и радиоустройств, понятия о физических принципах, лежащих в основе действия важнейших технических механизмов, умение применять знания к наиболее типичным объектам техники в перспективных её областях (энергетика, транспорт и связь, измерительная техника, машиностроение, строительная техника и т.д.). В средних учебных заведениях по курсу физики осуществляется система обязательных лабораторно-практических работ, учебных экспериментов, природоведческих и производственных экскурсий, используется техническое моделирование. В создание сов. школьных учебников и развитие методических идей по физике большой вклад внесли Г. И. Фалеев, А. В. Пёрышкин, И. И. Соколов, Е. Н. Горячкин, П. А. Знаменский, Г. С. Ландсберг, Л. Д. Ландау, Я. Б. Зельдович, И. К. Кикоин и др.

Учащиеся, проявляющие повышенный интерес к изучению физики, посещают факультативные занятия, физические кружки в школе и детские внешкольные учреждения, вечерние физико-математические школы при некоторых университетах и технических вузах. В СССР существуют также средние школы и отдельные классы с углублённым изучением физики и радиоэлектроники. В ряде технических средних специальных учебных заведений даётся, в зависимости от профиля подготовки специалистов, больший (по сравнению со средней общеобразовательной школой) объём знаний по отдельным разделам и темам курса физики.

В зарубежных социалистических странах общее Ф. о. развивается на единых с СССР научно-методологических и организационно-педагогических основах. В капиталистических странах в различных средних учебных заведениях Ф. о. даётся в разных объёмах, внутри одного и того же заведения сильно варьируется в зависимости от принятой в нём фуркации и деления учащихся в школах многих стран на сильную, среднюю и слабую параллели. Так, в грамматических школах Великобритании курс физики изучается обстоятельно в классах естественно-математического направления, в значительно меньшем объёме в гуманитарных, а в т. н. средней современной школе (самой массовой) некоторые сведения из физики лишь включены в курс общего естествознания. В США преподавание физики в средней школе поставлено полней в классах академического профиля, ориентированного на подготовку учащихся для университетов, а на др. профилях (общем и особенно на практических) даётся весьма ограниченно. В лицеях Франции основы физики наиболее основательно представлены лишь на естественно-математических (в последних двух классах – физико-математических) секциях. В ФРГ, в отличие от старших классов народной школы, где начальные сведения по физике даются в общем курсе естествознания, физика как самостоятельный предмет изучается в естественно-математических гимназиях. В Японии её преподавание в большем объёме ведётся на естественно-математическом цикле академического потока общеобразовательного отделения в старших средних школах.

Специальное физическое образование. Упрочение системы специального Ф. о. связано с возникновением и развитием университетов, где оно вначале являлось частью философского образования. В ряде зап.-европейских университетов с 18 в. стали создаваться при философских факультетах физико-математического отделения, на базе которых с 19 в. основывались самостоятельные физические факультеты. В России начало специальному Ф. о. положено в Академическом университете введением в начале 2-й четверти 18 в. курса экспериментальной физики. Положительное влияние на постановку в университете Ф. о. оказали Л. Эйлер , Г. В. Рихман , Г. В. Крафт и особенно (с 1742) М. В. Ломоносов, читавший лекции по экспериментальной физике, физической химии и с 1758 руководивший университетом и его гимназией. Студенты пользовались физическим кабинетом, астрономической обсерваторией, лабораториями и мастерскими Петербургской АН. В открытом по инициативе Ломоносова Московском университете читался 3-годичный курс физики на философском факультете. Учительская семинария этого университета (или бакалаврский факультет, 1779–82; с 1782 Филологическая) готовила преподавателей механики и физики для самого университета и для его гимназий в Москве и Казани, а также для пансионов и др. закрытых учебных заведений. Петербургское главное народное училище (1783–86) и созданная при этом училище петербургская Учительская семинария вели подготовку преподавателей механики и физики для главных народных училищ.

В 30-е гг. 19 в. на философских факультетах университетов России создаются отделения физических и математических наук. Содержание специального Ф. о. в университетах включало теоретическую и экспериментальную физику, чистую и прикладную математику, астрономию, химию, минералогию и др. Подготовка преподавателей физики в 1-й половине 19 в. велась в открывавшихся с 1804 3-годичных педагогических институтах при университетах (Московском, Казанском, Харьковском и др.); Петербургском педагогическом институте (1804–16); на физико-математическом отделении Главного педагогического института в Петербурге; на педагогических курсах при учебных округах (до 1863), на которые принимались лица, окончившие университеты. Со 2-й половины 19 в. в Московском, Петербургском, Казанском, Харьковском, Киевском, Дерптском (ныне Тартуский), Новороссийском (ныне Одесский), Виленском (ныне Вильнюсский), Томском университетах открыты самостоятельные физико-математические факультеты. Содержание специального Ф. о. расширилось, приобрело ясно выраженную профессиональную направленность на подготовку исследователей в области физики и смежных с ней наук, инженеров, преподавателей физики высших и средних учебных заведений. На физико-математических факультетах университетов углубляется Ф. о. по механике и др. отраслям физики, а также геодезии, астрономии, химии, геологии, минералогии и т.д. К 1917 физико-математические факультеты имели все 11 университетов страны. Наиболее крупными центрами Ф. о. были университеты Московский, Петербургский (в 1914–24 Петроградский, ныне Ленинградский), Киевский, Казанский. Ф. о. со 2-й половины 19 в. всё больше становилось частью подготовки инженерных кадров в высших технических учебных заведениях – институтах политехнических (Петербург, Киев и др.), технических (Петербург, Харьков, Томск), инженеров путей сообщения (Петербург, Москва). гражданских инженеров (Петербург), электротехническом (Петербург), горных (Петербург и др.), в Московском техническом училище (ныне Московское высшее техническое училище имени Н. Э. Баумана) и т.д. Выдающиеся учёные-физики Н. А. Умов, А. С. Попов , А. Г. Столетов , П. Н. Лебедев и др. явились основоположниками новых отраслей и направлений физики, способствовали развитию Ф. о. Учителями и преподавателями физики в средних и высших учебных заведениях со 2-й половины 19 в., как правило, назначались окончившие физико-математические факультеты университетов. Учителя физики для двухклассных начальных, городских и высших начальных училищ готовились в учительских институтах, на физико-математических отделениях высших женских курсов, на физико-математическом отделении Женского педагогического института в Петербурге (с 1903). Окончившие различные высшие учебные заведения получали знания по педагогике, психологии и методикам преподавания (в т. ч. физики) в Педагогической академии в Петербурге и Педагогическом институте имени П. Г. Шелапутина в Москве. Московский городской народный университет им. А. Л. Шанявского (см. Шанявского университет ) с приходом туда в 1911 П. Н. Лебедева становится одним из центров Ф. о. В 1892–1915 вышли в свет 4 тома «Курса физики» О. Д. Хвольсона (тт. 5–6 в 1920–26). Этот «Курс» стал основным пособием для студентов высшей школы и использовался также в 1920-е–1930-е гг.