Эмоции и чувства
Шрифт:
4-17
4-18
5-17
9
ж
17-54
2-14
6-19
4-19
м
10-48
1-13
1-17
3-17
10
ж
35-62
5-17
12-23
5-20
м
23-47
5-14
8-17
5-14
Несколько повышенный
8
ж
63-78
20-25
22-26
21-27
м
55-73
18-23
19-25
18-24
9
ж
55-72
15-20
20-26
20-26
м
49-67
14-19
18-26
18-25
10
ж
63-76
18-23
24-29
21-28
м
48-60
15-19
18-22
15-19
3.
8
ж
79-94
26-31
27-31
28-33
м
74-91
24-30
26-32
25-30
9
ж
73-90
21-26
27-32
27-33
м
68-86
20-25
27-34
26-32
10
ж
77-90
24-30
30-34
29-36
м
61-72
20-24
23-27
20-23
»
560 Приложение
Таблица 4 (окончание)
Уровень тревожности
Группа учащихся
Уровень различных видов тревожности, баллы
класс
пол
общая
школьная
самооценочная
межличностная
м
61-72
20-24
23-27
20-23
4. Очень высокий
8
ж
Более 94
Более 31
Более 31
Более 33
м
Более 91
Более 30
Более 32
Более 30
9
ж
Более 90
Более 26
Более 32
Более 33
м
Более 86
Более 25
Более 34
Более 32
10
ж
Более 90
Более 30
Более 34
Более 36
м
Более 72
Более 24
Более 27
Более 23
5. Чрезмерное спокойствие
8
ж
Менее 30
Менее 7
Менее 11
Менее 7
м
Менее 17
Менее 4
Менее 4
Менее 5
9
ж
Менее 17
Менее 2
Менее 6
Менее 4
м
Менее 10
–
–
Менее 3
10
ж
Менее 39
Менее 5
Менее 12
Менее 5
'м
Менее 23
Менее 5
Менее 8
Менее 5
дилась
в городских школах, поэтому представленные характеристики неприменимы для сельских школьников.Уровень тревожности для каждой половозрастной группы определялся исходя из среднего арифметического значения каждой группы; в качестве показателя интервала взято среднее квадратическое отклонение от результатов группы.
Методика «Тревожность студентов»
Методика взята из книги « Прикладная психология в высшей школе». Она является модификацией опросника Ж. Тейлор.
Инструкция.Вам предлагается согласиться с рядом положений опросника или отвергнуть, их поставив рядом с соответствующим номером протокола знак «+» или
Текст опросника
1. Мне с трудом удается сосредоточить внимание на лекции.
2. Отступление преподавателя от основной темы лекции сильно отвлекает меня.
3. Меня постоянно тревожат мысли о предстоящем зачете или экзамене.
4. Временами мне кажется, что мои знания по тому или иному предмету ничтожны.
5. Отчаявшись выполнить какое-либо задание, я обычно «опускаю руки».
6. Я не успеваю усваивать материал лекций, и это вызывает чувство неуверенности в себе.
7. Я очень болезненно реагирую на критические замечания преподавателя.
8. Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в замешательство.
9. Положение в нашей учебной группе сильно беспокоит меня.
10. Я безвольный человек, и это отражается на моей успеваемости.
11. Я с трудом сосредоточиваюсь на выполнении какого-либо задания, и это раздражает меня.
Приложение 561
12. Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед зачетом и экзаменом.
13. Порой мне кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала, и меня пугает возможность «отсева».
14. Во время ответа на семинарах, зачетах, экзаменах меня смущает необходимость выступать перед аудиторией.
15. Возможность неудачи на сессии очень тревожит меня.
16. Во время выступления на семинарах или ответах на экзаменах я от волнения начинаю заикаться.
17. Мое настроение во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.
18. Я часто ссорюсь с товарищами по группе из-за пустяков и потом об этом жалею.
19. «Микроклимат» в группе очень влияет на мое настроение.
20. После горячего спора или ссоры я долго не могу успокоиться.
21. У меня редко бывают головные боли после длительной и напряженной умственной деятельности.
22. Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа.
23. Неудачи в учебе не очень волнуют меня.
24. Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед экзаменом, если уверен в своих знаниях.
25. Я захожу на экзамен в числе первых и не задумываюсь над выбором билета.
26. Мне не требуется времени на обдумывание дополнительного вопроса.
27. Насмешки однокурсников не портят мне настроения.
28. Я спокойно сплю в период сессии, и мне не снятся экзамены.