Формы научения и способы дрессировки собак для поиска взрывчатых веществ, взрывных устройств, оружия и боеприпасов

НАУЧЕНИЕ (обучение) — изменение поведения, приобретение адаптивных (приспособительных) форм поведения в процессе накопления опыта. Существует несколько классификаций форм Н., например, Торп [1963] различает сенситизацию, привыкание, ассоциативное научение, включающее в себя образование классических условных рефлексов и инструментальных рефлексов, латентное научение, импринтинг, имитационное научение, доминанту и когнитивные формы. В основе Н. лежат как рефлекторные, так и когнитивные процессы, благодаря которым устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями, в том числе и ответными реакциями организма. Упрочнение их связи и автоматизация ответной реакции происходит, как правило, в форме навыка. Н. характеризуется скоростью, сохранением в памяти и воспроизводимостью приобретенного, а также возможностью освоения более или менее широкого репертуара поведенческих актов. Учитывая адаптивную роль, в Н. животных ведущее значение приобретают потребность, мотивация и подкрепление.

НЕВРОЗЫ — заболевания центральной нервной системы, проявляющиеся в расстройстве психических функций. При этом у животных отмечаются повышенная возбудимость, агрессивность, постоянное беспокойство, повышенная двигательная активность. Для животных слабого типа высшей нервной деятельности характерно быстро наступающее за возбудимостью торможение — появление пугливости, дрожание, стремление убежать, мочеиспускание при испуге. В основе развития Н. лежат несоблюдение правил дрессировки, частые и сильные болевые воздействия, испуг, продолжительные и однообразные занятия, действие неадекватных раздражителей, что приводит к патологическим изменениям нервных процессов: нарушению уравновешенности, ослабление силы раздражительного процесса, уменьшению или повышению подвижности. Животным, у которых отмечены признаки Н., создают условия для отдыха, на некоторый период полностью прекращают дрессировку, улучшают кормление, обогащая рацион витаминами и минеральными веществами. При сильно выраженных или продолжительных Н. прибегают к медикаментозному лечению под руководством ветеринарного врача. После восстановления работоспособности центральной нервной системы дрессировочные занятия возобновляют в щадящем режиме, постепенно доводя нагрузки до желаемой величины.

НЕГАТИВНОЕ НАУЧЕНИЕ (привыкание) — форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н.н. является простейшей формой научения, которая служит для развития более сложных форм. Н.н. не является результатом утомления или адаптации, это научение не реагировать, подавлять реакцию, которая оказывается незначимой. Выраженность привыкания зависит от специфичности (в том числе биологической значимости) стимула, частоты его предъявления, силы раздражения и общего состояния организма. Наиболее характерным примером Н.н. является угашение ориентировочного рефлекса. Как считают, ориентировочный рефлекс возникает не на сам раздражитель, а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей, хранящихся в памяти. Если наличный раздражитель совпадает со следом, реакция не возникает, и наоборот, чем сильнее несоответствие, тем выраженней реакция. В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя — «нервная модель стимула», и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет по мере уточнения характеристик раздражителя. Таким образом, в Н.н. выделяются два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу, облегчающее его узнавание, и торможение возможный реакций.

НЕЙТРАЛЬНЫЙ (безразличный, индифферентный) РАЗДРАЖИТЕЛЬ — стимул, не вызывающий заметной ответной реакции организма.

НЕРВНАЯ СИСТЕМА — совокупность нервных клеток и других элементов нервной ткани, осуществляющая координацию деятельности органов и их систем в процессе жизнедеятельности организма. Н.с. воспринимает и перерабатывает информацию поступающих раздражителей, осуществляет хранение информации (память) и на основе наличной потребности и полученной информации, а также врожденного и приобретенного алгоритмов реагирования формирует определенное поведение. Н.с. состоит из центральной нервной системы, объединяющей головной и спинной мозг и периферической нервной системы. В основе деятельности Н.с. лежат процессы возбуждения и торможения, обеспечивающие все многообразие поведенческой активности животных. Как считают, основным принципом работы Н.с. является рефлекс.

НЕРВНАЯ МОДЕЛЬ СТИМУЛА — понятие, предложенное Е. Н. Соколовым, означающее некоторые изменения (образ) в нервной системе в результате повторяющегося воздействия раздражителя; определенная система нервных клеток, хранящих информацию о свойствах применявшегося раздражителя. О наличии Н.м.с. свидетельствует факт угасания ориентировочной реакции на повторяющийся стимул. Причем с изменением любой составляющей стимула ориентировочная реакция появляется вновь. Формирование Н.м.с. характерно для научения в форме привыкания и этапов подведения под стимульный контроль навыков, сформированных на основе любой другой формы научения, и предполагает создание не только нервного образа раздражителя, но и механизма его узнавания.

НОВИЗНА — несоответствие между воспринимаемым раздражителем (ситуацией, обстановкой) и ожидаемым, образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие той или иной степени Н. вызывает ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой стоп-реакцией, исследовательское поведение различной степени выраженности, оборонительную реакцию, характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя, или пассивную реакцию (замирание). Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков. Степень Н. раздражителя обратно пропорциональная следующим факторам: частоте появления похожих раздражителей, степени давности (времени прошедшем между появлениями похожих раздражителей), степени сходства раздражителей. Различают Н. абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают раздражители с большой степенью Н. Одной из задач воспитательного процесса является ознакомление собаки как можно с большим сортиментом раздражителей.

О

ОБОНЯНИЕ — процесс восприятия, ощущение запахов. О. осуществляется обонятельным анализатором. Общепринятой теории О. нет. Существует несколько гипотез, объясняющих восприятие запаха — теория химических и физических контактов молекул пахучего вещества с обонятельными клетками и др. Предполагают наличие нескольких видов обонятельных рецепторов, воспринимающих различные запахи.

ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР — специфический орган, обеспечивающий обоняние. О.а. состоит из периферического отдела, представленного рецепторными клетками, находящимися в слизистой оболочке верхнего носового хода. Количество обонятельных клеток у собаки составляет 125 млн. Проводниковый отдел О.а. соединяет рецепторные клетки и обонятельную луковицу головного мозга, а также обонятельные центры коры головного мозга. Пахучие вещества действуют на рецепторы в газообразном состоянии или в смеси с пылью и паром. При спокойном дыхании вдыхаемый и выдыхаемый воздух не достигает обонятельной области. В результате принюхивания образуются воздушные вихри, достигающие вершин верхних дыхательных путей. Чувствительность обонятельных клеток при оптимальной влажности 60 % и температуре +20 °C максимальна. Собака ощущает присутствие одной молекулы вещества в 1 л воздуха. Эффективность обоняния зависит от концентрации пахучего вещества, скорости протекания его с воздухом над обонятельной поверхностью, длительности действия запахового раздражителя, активности нервной системы. И. П. Павловым установлено, что самые сильные условные рефлексы у собак образуются на запахи.

ОБУЧЕНИЕ — по отношению к животным, как правило, применяют термин НАУЧЕНИЕ.

ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЕ — формирование новых движений в процессе жизнедеятельности. У животных О.д. происходит путем выработки инструментальных рефлексов, где получение подкрепления обусловливается выполнением определенной реакции. Можно выделить три стадии О.д.: 1) возникновение ассоциаций; 2) формирование новой координации; 3) автоматизация, или образование двигательного навыка.

ОБУЧАЕМОСТЬ (дрессируемость) — восприимчивость к научению и накоплению опыта, скорость формирования навыка. О. собаки зависит от многих факторов, ведущими из которых являются: соответствие задач научения особенностям породы, так как формирование той или иной породы было связано с сознательным или бессознательным отбором на освоение специфических навыков, формы поведения или реагирования; возраст собаки, молодые животные закономерно обучаются лучше старых собак; пол; физиологические особенности нервной системы и тип высшей нервной деятельности; состояние здоровья собаки; методически правильное, соответствующее особенностям собаки проведение дрессировочного процесса; умелое использование мотивационного состояния и правил подкрепления.

ОПЕРАНТНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС — то же, что ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС.

ОПЕРАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — по Б. С. Скиннеру, поведение, осуществляемое без каких-либо очевидных внешних стимулов, в результате удовлетворения наличной мотивации. Согласно Ю. Конорски, животное, испытывающее какую-либо потребность, начинает активный поиск раздражителей, несущих информацию о возможности удовлетворения данной потребности и санкционирующих воспроизведение соответствующих поведенческих актов. Кроме того, возбуждение, вызываемое раздражителями, и возбуждение, вызываемое потребностью, находятся в сложных взаимоотношениях.

ОРГАН ЧУВСТВ — то же, что и анализатор и сенсорная система.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕФЛЕКС — специфическая реакция животных, направленная на получение дополнительной информации путем создания условий для лучшего восприятия раздражителей. Это выражается в общем прекращении текущей деятельности (стоп-реакция), ориентации анализаторов на источник раздражения, активации центральной нервной системы. О.р. вызывается новизной раздражителя, изменением знакомого раздражителя, усложнением его, неожиданностью предъявления или несовпадением ожидаемого и предъявляемого стимулов. По мере повторения раздражителя, если он не сопровождается биологически значимым подкреплением, выраженность О.р. ослабляется и он исчезает, происходит привыкание. Если же раздражитель сопровождается значимыми последствиями, О.р. заменяется соответствующей реакцией.

ОТСРОЧЕННАЯ РЕАКЦИЯ — реакция животного, наступающая через некоторое время после предъявления стимула. Такая реакция возникает при постоянном промежутке времени между условным раздражителем и последующим подкреплением. К О.р. относят отставленные, запаздывающие, следовые и поздние следовые условные рефлексы. Как правило, навыки, основанные на отсроченных реакциях, редко используются в дрессировке, однако играют важную роль в воспитательном процессе. В результате повседневного общения с человеком у животных образуется большое количество отсроченных реакций, часто независимо от желания дрессировщика. Такой процесс иногда называют «самонаучением» или «самодрессировкой».