«Гвозди» для школы. ТОП-10 навыков будущего первоклассника

Соня не терялась в лабиринтах школьных коридоров, зато часто «терялась» в тетрадях, «сворачивала» не в ту сторону, путалась в направлениях. То перепутает строчку, то начнет писать справа налево, то не в ту сторону клеточки отступит. Соня сама выбирала в магазине тетрадки с яркими обложками и предвкушала, что внутри они будут такими же красивыми. Но результатами своих усилий она часто бывала огорчена. Ей никак не удавалось абсолютно все сделать как надо. Хоть немного, да ошибется. Соня была по характеру склонна к перфекционизму и привыкла, что ее всегда хвалят. Она знала, что во втором классе дети начнут получать отметки и, конечно, собиралась стать отличницей. Но ее уверенность в себе колебалась все сильнее. Мама и папа старались поддерживать Соню, как только могли. Поначалу они объясняли неудачи дочери адаптацией к школе. Конечно, они знали, что Соня до сих пор немного путает право и лево, но не придавали этому большого значения, поскольку девочка была очень способной. Но даже к новому году положение почти не изменилось. То, что родители видели в тетрадях, расстраивало их все больше, ведь они были уверены, что их сообразительная дочка будет легко справляться с учебой. Сохранять спокойствие становилось все трудней. Учительница Сони, Анна Васильевна, была довольно требовательная, ее классы всегда занимали первые места в школьном рейтинге. Она стремилась добиться от учеников высоких результатов и не готова была проявлять много терпения. Постепенно за Соней все прочнее закреплялась репутация невнимательной, рассеянной ученицы, которая «не хочет» сосредоточиться. К концу первого класса у Сони обнаружились первые симптомы невроза: она стала плохо засыпать, часто плакала, постоянно терла глаза, жаловалась на головную боль. Первые летние каникулы прошли в поисках хорошего психоневролога…

Первая опасность, которая подстерегает первоклашку в школе – риск потеряться, и не только в здании. Поэтому наш топ навыков первоклассников возглавляет ориентация в пространстве.

Ориентация в пространстве – один из базовых навыков любого человека, ведь мы существуем в пространстве и во времени. Так устроена наша вселенная, и мы не можем это изменить. Почему – это загадка. Часто ли вы вспоминаете об этом? Вряд ли. Разве что заблудитесь в лесу или запутаетесь в часовых поясах при перелете в другой регион. Да и заблудиться сейчас сложно. Даже если захотите, гаджеты не дадут.

Ориентация в пространстве у нас с вами доведена до автоматизма, но так было не всегда. Дети не рождаются с готовыми навыками, они вырабатываются постепенно, с опытом. Когда-то давно нам требовалось усилие, чтобы сообразить, какая из наших рук правая. Теперь эту премудрость осваивают наши дети. И не у всех это получается легко и быстро.

Почему сейчас, перед школой, так важно автоматизировать этот навык? Ведь раньше ребенок как-то справлялся, и постепенно будет справляться все лучше и лучше. Разве этого недостаточно? Дело в том, что до школы ребенку в процессе его повседневных дел не требуется очень хорошо ориентироваться в пространстве (так же, как и во времени). Взрослые всегда направят его, куда нужно, и когда нужно. Ошибки ребенка в ориентации не ведут к серьезным последствиям.

С первого дня обучения в школе ситуация резко меняется. Требования к навыку ориентации стремительно возрастают.

Во-первых, ребенок попадает в новое пространство с большим количеством помещений, которое нужно освоить. В отличие от детского сада, он может один свободно перемещаться по всей школе. Представьте, вы привели утром ребенка в школу и закрыли за ним дверь со стороны улицы. Дальше он должен сам через школьную толпу дойти до раздевалки и найти учителя, который встречает детей. Потом уже вместе с классом ребенок пойдет в кабинет. А если вы опоздали? Тогда и в кабинет ему придется добираться самому, а планировка в современных школах бывает весьма замысловатая.

Другая ежедневная, даже ежечасная, ситуация – перемена. Одни дети остаются в классе, другие выходят в коридор. Учитель не может находиться в двух местах одновременно, если только он не умеет самоклонироваться. Если учитель задержался в классе, дети в коридоре могут отправиться на поиски приключений. Например, пойти в столовую купить себе пирожок. Можно вспомнить много ситуаций, в которых ребенок должен один добраться по школе из пункта А в пункт Б.

Учителя начальной школы считают сложности в освоении школьного пространства одним из наиболее острых моментов адаптации первоклассников. Некоторые дети даже испытывают страх расставания с родителями из-за того, что чувствуют неуверенность в больших шумных помещениях. А школьная раздевалка с утра – это очень шумное помещение! Отрицательные эмоции с первых же секунд школьного утра, прямо на школьном пороге – согласитесь, это не очень-то приятно. А если ситуация повторяется часто? Стоит ли потом удивляться, что у вашего первоклашки пропадет желание ходить в школу?

Предположим, ваша школа маленькая, и в ней легко сориентироваться. Тогда часть этих трудностей вашего ребенка не коснется. Но это не значит, что ориентация в пространстве вашему ребенку не понадобится. Есть и вторая, даже более веская, причина обратить на этот навык внимание.

С первых же уроков в речи учителя начнет звучать множество инструкций, связанных с пространством:

«Посмотрите на правую картинку»,

«Откройте учебник и найдите верхнюю строчку»,

«Возьмите карандаш в правую руку»,

«Посмотрите на левую сторону доски»,

«Пропустите три клетки сверху»,

«Отступаем две клеточки вправо»,

«Отсчитайте вторую строчку сверху»,

«Напишите свое имя в правом верхнем углу».

Выполнение практически любого задания на уроке будет связано с каким-нибудь пространственным указанием. И если ребенок будет медленно реагировать на эти указания, а то и ошибаться, то он не сможет выполнять задания правильно и в одном темпе с классом. Он будет пропускать часть основной инструкции к заданию. Соответственно, результат будет не всегда тот, которого хотелось бы всем.

Даже те дети, которые до школы легко выполняли различные задания на ориентацию в пространстве, в период адаптации могут временно подзабыть свои навыки. А если эти навыки и не были достаточно хорошо сформированы и автоматизированы, то неизбежно возникнут проблемы.

Как показывает практика, учитель может поступать двумя способами. Он может ждать, пока все наконец отступят эти самые три клетки вправо. Тогда очень много времени на уроке уходит на выполнение простейших действий. А может не ждать. Тогда часть детей «выпадает» из процесса, не успевает понять и сделать задание. Вам какой вариант больше нравится?

Есть еще одна проблема, о которой мы, взрослые, особо не задумываемся. Для ребенка ориентация в трехмерном пространстве и на плоскости – это разные навыки. Он может уверенно владеть понятиями «верх», «низ», «право», «лево» вокруг себя, но не понимать, что это такое на листе бумаги. Ведь лист лежит на столе горизонтально, где же у него верх? Вы думаете, это так очевидно? Ориентацию на плоскости листа ребенку надо осваивать отдельно. А это, конечно, важнейший навык, ведь именно на плоском листе выполняются учебные задания.

За последние шесть лет моей работы в школе проблемы с ориентацией в пространстве в той или иной степени испытывали от 40% до 70% учеников в каждом первом классе.

Надеюсь, я убедила вас, что навык ориентации в пространстве для вашего любимого будущего первоклашки принципиально важен. Как его развивать? Поговорим о способах, которые помогут вам это делать. И у меня для вас хорошая новость – большинство способов не потребуют от вас дополнительного времени, а оставшиеся потребуют совсем немного.

Начнем с самых простых приемов. Для начала вы можете ими и ограничиться. Но к каждому приему мы предложим и более сложные варианты, которые помогут ребенку достичь более высокого уровня пространственной ориентации.

Первый шаг, который нужно сделать обязательно – проанализируйте свою речь. Попросите об этом же всех членов семьи. Послушайте друг друга. Насколько часто вы употребляете пространственные обозначения (наречия места)?

Начинайте включать их в речь всегда, когда это возможно.