Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей

Мамы-папы, общаясь со своим малышом, просто проявляют свои бурные чувства: она радуются, смеются… Но! не подчёркивают, не обращают внимания малыша на значение слова.

И Малыш «подключается» к эмоциям (тоже радуется, смеётся), и эти эмоции заслоняют смысл сказанных слов, и значение слова не откладывается в его голове.

Тянется карапуз, например, к часикам…вы произносите слово «часы», (и даже ждёте, когда он повторит), он повторяет внятно «тити» …..ура, получилось! И в этот ответственный миг … а мама хватает на ручки, ахи – охи, восторг! И – малыш эмоционально переключается с часов на любимую маму и… новенькое слово начисто вылетает из головы.

Или, например, играете с деткою в мячик, но при этом лишь вскользь говорите, что мячик «прыгает», «скачет», «катится». «убегает». И откуда тогда ребёнок узнает, что означают эти слова?

...

Ошибка третья – слишком много эмоций: малышу просто некогда обращать внимание на смысл, на значение слов

«Так что ж, не смеяться?», – спросите вы. Смейтесь – радуйтесь на здоровье.

НО!

Радуйтесь, но не буйно

Старайтесь взаимодействовать с малышом не только в эмоциональном, но ещё и в содержательно – смысловом плане . Так, чтобы он успел ухватить значение, смысл слова-предмета, смысл слова-действия.

Проще говоря, обратите его внимание (на предмет и/или действие) – произнесите название (слово, обозначающее этот предмет или действие), сделайте паузу (и/или задайте вопрос).

Вопрос или пауза, как вы помните, даст возможность ребёнку переключиться на смысл и запоминание слова.

Малыш лучше и легче запомнит новое слово, если включить его в действие.

Вот годовалый малыш заинтересовался каким-то предметом, мячиком, например.

Дали мячик (сказали при этом «На, Ваня, мячик»), и пока он вертит-разглядывает – повторите неспешно несколько раз про «мячик», желательно – в разных вариантах. «Мячик красивый», «прыгает мяч», «будем мячик катать» (и т. п.).

Акцентируйте внимание малыша на действиях с этим мячиком.

«Что мячик делает? Скачет. Прыгает… катится… Покажи, как скачет мячик… как прыгает… катится… (малыш попрыгал – показал). Можно его похвалить и действие повторить: «А ну-ка, пусть мячик поскачет ещё…».И так желательно поступать с каждым новеньким словом.

...

Ребёнок быстрее запоминает то, на что обращают его внимание

Назвали: «кукла» (малыш повторил, как умеет). Дали куклу, и пока он её вертит – разглядывает, повторите неспешно несколько раз про куклу, желательно в разных вариациях: «Красивая кукла».

Обратили внимание -> произнесли название -> сделали паузу. Такой алгоритм даст возможность ребёнку с эмоций переключиться на смысл.

...

Занимаясь развитием речи со своим малышом, делайте главный акцент на смысле и содержании (и лишь потом выпускайте на волю эмоции).

Позвольте ребёнку сосредоточиться

Детское внимание неустойчиво. Как бабочка с цветок на цветок, оно порхает с одного на другое, и нужно помочь ему на чём-то конкретном (на том, что должен малыш запомнить/узнать) остановиться. И постараться так повести себя, чтоб эмоции и новое впечатление не отвлекли, не помешали запоминанию.

...

Чтобы ребёнок запомнил слово (название предмета, явления, действия), чтобы сумел впоследствии произнести, ему необходимо сосредоточиться.

Умение сосредотачиваться – это основа, из которой формируется (вырастает!) любознательность и изобретательность. А это в свою очередь – хорошая база для более сложных навыков – познания и обучения. Ибо развивает внимание. Внимательный ребёнок более аккуратен, организован, сдержан, он способен к самоконтролю… Правда, всё это вырабатывается потом, но основа – умение сосредотачиваться – закладывается сейчас.

Внимание!

До 3 лет нервная система ребёнка ещё очень нежна, легко устаёт от всяческих перегрузок.

Потому обучающие игры-занятия длятся примерно 5-15 минут – в зависимости от возраста малыша.А узнать, что ребёнок устал, очень легко: обратите внимание на его поведение. Если малыш отказывается выполнять ваши инструкции и задания, если капризничает – значит, ресурсы его на пределе; пора заканчивать обучающую игру.

Про слова, островки и эмоции

Вы только подумайте: не так давно из уютного мирка своей мамы новорождённый малыш пришёл в Совсем Неизвестное Место; он ничего не знает о нём. Он поначалу-то и от мамы себя не отделяет, для него всё-всё в зыбкой дымке, всё в полуяви и полусне. Но…

Но младенец только кажется таким отстранённым: всё, что происходи вокруг, всё, что окружает его, он буквально впитывает в себя. Всем своим телом, всеми органами чувств.

Очень скоро и родители замечают, как со всё возрастающим любопытством, новенький человек исследует мир.

Как ребёнок запоминает значение слов

Когда младенец начинает исследовать мир – и на него сразу же обрушивается поток впечатлений. Именно поток, потому что отдельные вещи, предметы, явления не вычленены из него (ведь он о них ничего не знает). Кроватка, кресло, шкаф, чашка, погремушка – всё для ребёнка в этом едином потоке, всё для него существует лишь в тот момент, когда он их ощущает: видит, трогает, пробует на зубок. Проверьте: Вот младенец увидел игрушку и тянется к ней. Вы убрали игрушку – и малыш моментально о ней забыл. Почему? она «уплыла в потоке».

Но постепенно маленький человек учится вычленять отдельные вещи/предметы из такого «поточного» восприятия.

Как?

Мы называем предметы словами. «Это стул, это кресло, это шкаф… чашка… погремушка…». Младенец запоминает наши слова (эти слова – обозначения). Из общего потока впечатлений предметы/вещи выделяются . Обратите внимание: именно словом выделяются. Звучащее слово как бы «останавливает» и «закрепляет» окружающий мир, не даёт предметам/вещам затеряться, помогает их узнавать.

«Где кресло?», – спросит мама, и малыш узнает его. Узнает, если слово «кресло» запомнилось и соотнеслось с этим предметом – то есть «выплыло» из потока, то есть в памяти остановилось.

«Митенька, покажи, где глазки? Вот наши глазки… Где кроватка? Вот наша кроватка…», – вы ведь говорите так, и не подозреваете, быть может, что такими игровыми моментами создаёте в сознании малыша понятные «островки».Так предмет, обозначенный словом, остаётся в памяти малыша. Точнее, не сам предмет, а картинка, образ предмета.

Благодаря тому, что вы произносите слово и акцентируете на нём внимание малыша, предмет

выделяется из потока впечатлений и закрепляется в памяти малыша в виде образа (образца).

Практикум «Как создаются словесные «островки»

Чтобы помочь малышу создавать такие «образные картинки», надо с ним разговаривать и комментировать всё, что заинтересовало его. А когда дорастает до собственной речи – побуждать называть словами то, что видит и делает.

Выберете один какой-то предмет и хорошенько с ним познакомьтесь.

Дайте ребёнку время сосредоточиться на этом предмете, дотянуться и поизучать. Спросите: «Что это?», «Зачем он нам нужен?», «Что с ним можно делать», Не умеет пока говорить? Сделайте паузу и отвечайте сами. Малыш фиксирует всё.

Проводите экскурсии по квартире.

Вместе с малышом проходите комнату по периметру и называете предметы интерьера. Останавливайтесь у тех, которыми особенно заинтересовался ребёнок. И позвольте как следует их исследовать: и рассмотреть, потрогать, понюхать, постучать и послушать звук… Чем больше органов чувств будет задействовано в этот момент у малыша, тем лучше.