Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним

О том, как не заставить ребенка забыть, что такое принятие окружающего мира, мы еще поговорим более подробно чуть дальше. Пока ограничимся выводом: первое революционное событие в жизни ребенка дает ему возможность научиться двум основным умениям – умению понимать, чего он хочет, и умению принимать мир таким, какой он есть.

Как родители могут ребенку помешать

Исходя из того, как мы сформулировали то главное, чему в это время ребенок учится, легко понять, сколь катастрофичными для человека могут быть последствия неверных действий его родителей – устроенных по принципу хоть запрета, хоть долга. Вы еще помните наш с вами разговор о запретах и долгах? Так вот давайте попробуем все-таки разобраться, как именно все это проявляется в жизни ребенка – а значит, и в его последующей жизни.

Главный способ осуществления запрета на этом этапе развития малыша – постоянное неудовлетворение его потребностей. Младенца можно регулярно не кормить в то время, когда он этого хочет. Вот считают его родители, что кормить ребенка полагается по часам, – и все тут! Можно не давать ему возможности физического контакта с мамой – дабы не приучить к рукам, а то ведь, как известно, потом с родительской шеи не слезет… Слышали такую известную педагогическую сентенцию?

Можно постоянно, не обращая на протесты ребенка никакого внимания, предельно туго его пеленать – дескать, чтобы ножки пряменькие были… Да много чего еще можно, если постараться.

Понятно, что совсем не всегда подобные действия со стороны родителей являются осознанными запретами – часто папы с мамами могут просто не понимать, чего ребенок хочет. Или молодые родители могут бояться нанести ребенку «непоправимый вред» и не столько обращают внимание на тонкости проявления ребенком собственных недовольств, сколько стремятся в точности выполнять рекомендации авторитетных для них людей. Однако если родители понять ребенка хотят, то рано или поздно они все-таки этому обучаются – и тогда ситуация для малыша кардинально меняется и все налаживается.

Тем не менее систематическое неудовлетворение потребностей ребенка в первую пару лет его жизни по своей сути равнозначно запрету – запрету, с одной стороны, на удовлетворение какой-то конкретной потребности, с другой – на возможность ее распознавания, а с третьей – на сам факт ее существования.

На самом деле последствия подобных родительских действий оказываются для ребенка воистину катастрофичными – по трем причинам. Первая состоит в том, что описанные нами умения являются глобальными в жизни каждого человека – независимо от его возраста. Любые нарушения в процессе их освоения приводят к серьезнейшим проблемам на протяжении всей жизни (помните пример с карманным фонариком, размах луча которого в районе Луны достигает тысяч километров?).

Вторая причина связана с нашим сравнением человеческой жизни с Большим взрывом. Мы уже говорили о том, что в самом начале существования Вселенной – и соответственно в самом начале человеческой жизни энергия расширения пространства собственных возможностей сокрушительна велика. Представьте себе, к каким последствиям может привести столкновение бешено мчащегося автомобиля с любым, даже не очень значительным препятствием. Вот примерно то же происходит и на заре человеческой жизни, когда жизненная энергия сталкивается с родительской неумелостью, невнимательностью, грубостью и прочими педагогическими дефектами.

Третья же причина связана с одной, казалось бы, малозначащей тонкостью: пока для ребенка не существует понятия «я», у него не существует возможности и отделить «я хочу» от «я могу». В итоге потребность и возможность ее осуществления оказываются для ребенка слитыми воедино. «Нельзя получить» естественным образом начинает обозначать также и «нельзя хотеть».

Типичных родительских «запретных» ошибок на этом этапе несколько.

Родители иногда оказываются излишне фанатичными в своей приверженности той или иной системе воспитания.

Вспомните, мы уже говорили о популярных некогда убеждениях, что ребенка совершенно необходимо кормить по часам, даже если он непрерывно плачет в промежутках между кормлениями, или что малыша нельзя приучать к рукам. При такой «системе воспитания» потребности малыша редко оказываются удовлетворенными. У него просто не появляется возможности научиться распознаванию своих потребностей – опыт их удовлетворения оказывается недостаточным. Значит, в будущем ему тоже будет весьма нелегко понимать свои собственные желания – равно как и желания окружающих его людей. Речь, по сути дела, идет о том, что запрещается сама возможность чего-то хотеть.

Часто папы с мамами могут просто не понимать, чего ребенок хочет.

Этот вариант на самом деле является своего рода разновидностью предыдущего. Такое родительское непонимание может быть связано с тем, что они не ставят перед собой отдельную, сложную и важную задачу – научиться различать способы проявления ребенком различных потребностей. На самом деле довольно легко по прошествии определенного времени понять, как именно малыш кряхтит, хнычет или кричит, когда хочет пить, есть и т. п. Если этого не происходит – ребенок опять-таки не получает возможности научиться уверенно различать собственные потребности.

Родители могут игнорировать потребность малыша в физическом контакте и эмоциональном общении.

Причем такое игнорирование может принимать две формы – когда родители вообще не придают значения этой потребности и когда они знают о ее существовании, но никак не могут найти время ее удовлетворить. И в том, и в другом случае их отчаянно раздражает, когда ребенок плачет только потому, что ему скучно. Если папа и мама не подозревают о том, что ребенок может просто жаждать тепла, физического контакта и эмоционального общения, – они раздражаются от непонимания причины детского недовольства. Только что кормили, пить предлагали – не хочет, сухой – чего ему еще надо?! Если же родители догадываются, что ребенку просто-напросто требуется общение, но полагают, что их дела в этот момент несомненно важнее, – их раздражает то, что ребенок этого понимать не желает. И в том, и в другом случае у ребенка нет возможности научиться распознавать свои эмоциональные потребности – а значит, он привыкает к тому, что они попросту не имеют никакого значения. Запрет налагается на само существование эмоциональных потребностей – например, потребности в общении или телесном контакте.

Порой по тем или иным причинам ребенок, «высказывая» свои потребности, своим криком раздражает взрослых.

Мы уже упоминали об этом и потому не будем сейчас больше рассуждать о возможных причинах такого раздражения. Сейчас для нас важно другое: в этом случае раздражение мамы – или кого-то другого, кто ухаживает за ребенком, – серьезно отражается на самом качестве ее прикосновений к нему и прочих действий, которые она считает необходимым совершить. Движения могут становиться резкими, поспешными, судорожными – а значит, пугающими, неприятными или даже болезненными для малыша. В результате у него остается неосознанное убеждение: удовлетворение потребностей может быть опасным. Значит, лучше их вообще не проявлять – а стало быть, и не осознавать. Дешевле обойдется.

Помешать ребенку развиваться нормально вполне можно и игнорированием необходимости навыков опрятности – допустим, постоянным использованием подгузников даже после года.

Ведь многие дети сами испытывают неудобства от мокрых или грязных пеленок или трусиков. Одноразовые подгузники же не дают возможности такое неудобство почувствовать. Вы же помните, как настойчиво их рекламные кампании используют именно этот довод? Фактически они говорят родителям: «Помогите ребенку не чувствовать, что он описался или обкакался». Как вам кажется, это может помочь ребенку научиться понимать собственные потребности – скажем, потребность быть сухим и чистым?