Как родить Бога

Как свидетельствуют старожилы, в XIX веке было ещё много людей, которым было далеко за 200 лет и существо­вало множество рассказов о людях, которым много сотен лет. Потому что они придерживались божественных форм отношений. В какой-то степени божественная форма отно шений ещё присутствует в рассказах русского писателя А.П. Чехова, когда он пишет, что человек унизился до упрёка, опустился до оскорбления, однако после Октябрьской ре­волюции и красной инквизиции, божественность в отноше­ниях стала выглядеть смешной. И, тем не менее, именно она есть источник быстрой эволюции и физического бес­смертия человека, а обезьяньи отношения и предательство своих богов - есть причина всех болезней и смерти.

§ 3. Возвращение на свою стезю

В XIX веке и вплоть до Октябрьской революции в XX веке, всё ещё продолжалась борьба двух «научных» школ, одна - приверженцев Луи Пастера, что все болезни от мик­робов, вторая - Гастона Нессая, что микробы и бактерии не причина, а результат болезни. В процессе этого проти­востояния, позволено было победить школе Луи Пастера, и Человечеству была навязана очередная иллюзия, что не мы своими поступками разрушаем себя, а среда разруша­ет нас. И на смену гомеопатии, пришла травматическая ме­дицина, в основе которой лежит три разрушительных ме­тода: резать, травить и подавлять симптомы, вместо ме­тодов гомеопатии поддерживать и усиливать симптомы и устранять первопричины болезней. Хороший пример сме­ны медицинской идеологии: до революции не было абор­тов, убивающих человеческий плод, и не было пилюль, расстраивающих менструальный цикл, а были травы рас­сасывающие плод (например, мадригора), и травы вызы­вающие менструации в случае их задержки (употребление некоторых водорослей). Под предлогом борьбы с преры­ванием беременности истребили всех легальных целител ей травников, а потом в медицину ввели варварские хи­рургические аборты.

Сегодня человек настолько привык к мысли, что во всём виноваты микробы, что, переспав с проституткой и заболев сифилисом, ему кажется абсурдным объяснение, что вино­вата не бледная спирохета, а то, что он сошёл со своего пути к богу, и предал свой Род. У проституток, как правило, нет симптомов венерических болезней, и не всех, кто с ними был в связи, они заражают. Заражаются только те, кто был на пути к богу. И для своего исцеления, им нужно свершить не один подвиг. Потому что болезнь - это уменьшение внутренней частоты органов, и чтобы выздороветь, нужно повысить эту частоту хотя бы до прежнего своего значения.

Болезни передаются через соприкосновения, поче­му на Востоке была каста неприкасаемых, а в царской России, когда тюрьмы были забиты истинно православ­ными людьми, неприкасаемых называли опущенными, к которым тоже нельзя было прикасаться, иначе сам опус­тишься. В отличие от православных, которые кланялись друг другу при встрече, у католиков было введено руко­пожатие (дословно «жать с руки», т.е. собирать урожай с руки, которую вы жмёте). У православных пожать руку мог только мастер или святой, который передавал через рукопожатие своё мастерство или свою святость, точно также только мастер через поцелуй мог передать «из уст в уста» свои знания и наработки. Неслучайно в русском языке сохранилось выражение, и было такое действо «освятить место», «освятить дом», какую-то вещь и т.д. Освящение сводилось к передаче местности, дому, вещи —частоты святого, которого специально приглашали для этой цели. И ко всему, к чему он прикасался - всё начи нало светиться, потому что освятить и осветить - это одно и то же слово, разницу сделали специально, потому что сейчас нет светящихся жрецов. Освещение местно­сти осуществлялось не только святым, но могло осве­титься и ритуалом, тогда высаживали рядом мужское и женское растение одного вида и они, достигнув половой зрелости, влюблялись друг в друга и начинали светить­ся. Так что во времена Рая ночь была не менее яркой, чем день.

Другими словами через соприкосновения люди об­мениваются своими частотами, в которых заложены их судьбы и возможности, а если были не благовидные по­ступки, то и болезнями. Поэтому, даже если вы придёте к пониманию, что смерть это иллюзия, вы всё равно будете стареть и умирать, потому что будете соприкасаться с опу­щенными, которые будут вас заражать иллюзией увядания, иллюзией происхождения человека от обезьяны и други­ми не менее яркими иллюзиями.

Сегодня ни один человек не имеет предначертанной ему судьбы, а только навязанную искореженную и изуроченную судьбину. Представьте себе автомобиль, сошед­ший с дороги. Кто виноват, в том, что шофёр предпочёл гладкой дороге, бездорожье? Бездорожье (безбожье), шофёр (вы), и навязанная иллюзия (неправильные поступ­ки), что бездорожье лучше асфальтовой дороги? Что ждёт этот автомобиль и его шофёра? Поэтому всякий неблаго­видный поступок (съезд на бездорожье), должен закан­чиваться подвигом (возвращением на асфальтовую доро­гу), чтобы снова вернуться на свою стезю, на которой человека ждут божественные события и божественные возможности.

§ 4. Что мешает воспитывать бога

Сегодня душе бога, очень трудно воплотиться в че­ловеческого ребёнка, чтобы прорваться в наш мир. Если он всё-таки прорвался, то его легко определят по голубой крови, в гемоглобине которой железо замещено ко­бальтом, что придаёт крови голубизну. Поэтому этого ребёнка захватчики или подменят в роддоме или умерт­вят. Если у него кровь красная, но он растёт «не по дням, а по часам», как и положено богу, в этом случае ему на­чинают вкалывать гормоны, так что блокируются все божественные функции. Собственно говоря, современ­ные прививки введены захватчиками не для того, чтобы предотвращать болезни, а для того, чтобы нарушить син­хронную работу полушарий мозга. Синхронность даёт силу мысли, а всевозможные прививки, а также создание приоритета правой руки над левой рукой, делает мозг асинхронным и слабым. Если вашему ребёнку уже сде­лали прививки, то ежедневные синхронные упражнения для рук и ног, а также одинаковая загрузка левой и пра­вой руки - приводят к выравниванию функций полуша­рий и возвращает им силу, данную от природы.

Для того, чтобы родителей заставить делать привив­ки, придумали множество мифов об эпидемиях и о малень­ких их носителях - микробах. В действительности все эпи­демии были вызваны обработкой захватчиками террито­рий (в основном, где жили православные люди) смерто­носными частотами, которые излучают не микробы, а ла­зеры. Микробы же могут нести на себе разрушительные частоты, как и любой предмет, облучённый захватчиками этими частотами, но чтобы микробы оказали воздействие на человека для этого нужно их очень большое количе­ство.

После родов нельзя также давать отрезать у себя пу­повину, связывающую вас с ребёнком, поскольку у него прерывается связь с тонкими телами. Как правило, если ребёнку сразу дать пососать грудь, происходит рефлектор­ное отпадение пуповины, но если она не отпала сразу, нуж­но послед с пуповиной поместить в тазик и поставить его рядом с ребёнком и ждать, пока не произойдёт оттор­жения. Супруги Диво родили таким способом уже 10 де­тишек, и у них отмечено раннее, с нашей точки зрения, развитие детей: в неделю они уже стоят на ножках, и сразу же могут держать головку.

Нельзя позволять, чтобы ребёнка брали на руки или задевали рукой чужие дяди и тёти, им может передаться не та энергетика, и они могут оказаться сглаженными.

Нельзя ребёнка поить молоком коровы, козы или ещё какого-то другого животного, он должен пить только мо­локо своей матери. Одно время было модно подсаживать щенков различных животных к матерям другого вида. В результате чего котёнок вырастал со свойствами собаки, крыса, с повадками кошки, кролик с повадками лисы. А ведь любой матери наверняка нужны дети с повадками человека, а не козы, коровы или лошади, поэтому поите детей своим молоком.

После того, как ребёнок подрастёт, его ждёт школа, приобретшая современный вид во времена императора Александра I. Её класноурочная система не выдерживает критики. Очень много по её несостоятельности написано пермским педагогом А.И. Новиковым.

Во-первых, она не позволяет человеку двигаться на уроках, нужно сидеть смирно, сложив руки на парту, что сразу тормозит адаптивные функции организма и приво­дит к развитию различных болезней.

Во-вторых, она не даёт свободно справлять ребёнку естественные надобности, что превращает его в мучени­ка. А если это повторяется изо дня в день, то и в живот­ное. В фашистских лагерях смерти заключённым не дава­ли возможности нормально оправляться. За 10 минут дол­жны были успеть оправиться все бараки, обитателей ко­торых сгоняли к выгребной яме, поверх которой были брошены бревна. Начиналась давка. Тех, кто решал схо­дить под себя - расстреливали на месте. Всех задержива­ющих остальных, озверевшие люди просто скидывали в выгребную яму, где их фашисты добивали. Поэтому у детей не должно быть проблем с оправлением естествен­ных надобностей, иначе их уровень интеллекта будет сни­жен до уровня животного.

И, в-третьих, должен сохраняться уровень интереса к предмету, для чего уроки должны строится в форме игры и не должно быть заданий на дом, или они должны сведены к минимуму.

И, в-четвёртых, не должно быть оценок, поскольку они ведут к формированию собственной важности. Оце­ночная система в школе, внедрена была ещё при Петре I. Два экспериментальных класса в Москве и Харькове, где не было оценок и классноурочной системы обучения, под эгидой коммунистической партии и лично её идеолога товарища Суслова, провели этот педагогический экспе­римент в течение десяти лет. Результаты превзошли ожи­дания. Жажда знаний у этих детей сохранилась и во взрос­ лом состоянии и почти 100% выпускников обоих классов получили учёные звания кандидатов и докторов наук.