Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи
Шрифт:
Вам может показаться, что я прошу вас общаться с ребенком так, будто он плохо слышит или ничего не понимает. Вы точно знаете, что слух у него острее нашего с вами. Я даже предположу, что внутренний словарный запас значительно больше, чем мы представляем.
Но мы не знаем точно, почему он активно не соотносит образ слова с его звучанием.
Допустим, вы провели аппаратные исследования. Вам точно сказали, что причина того, что ребенок не связывает звуковой образ слова с его значением, кроется в работе височных долей головного мозга. А то, что он не повторяет за вами действия и не считывает эмоции окружающих, зависит от состояния его зеркальных нейронов в лобных долях коры головного мозга. Или сообщили, что явных повреждений нет и причины такого поведения ребенка не ясны.
В любом случае ни вы, ни невролог, ни логопед не можете вскрыть череп и подправить «проводку». Нам придется действовать обходными путями.
Метод есть. Действенный, безопасный, надежный. Он проверен многолетней практикой запуска речи у безречевых детей, у взрослых, потерявших способность говорить после инсульта или других травм.
Заключается он в следующем. На вход восприятия зрительной информации подается сигнал в виде образа предмета, на вход восприятия звукового канала подается звуковой сигнал в виде названия предмета. Одновременно человека побуждают совершить какое-то действие с этим предметом. Комбинацию действий повторяют столько раз, сколько необходимо мозгу для построения нужных связей.
Проще говоря, мы помещаем вещь в фокус внимания ребенка, называем ее и просим его с ней что-то сделать. В примере с шапкой мы показываем ребенку шапку, убеждаемся, что он ее увидел, и просим шапку надеть. И так пока он не сможет надеть шапку сам или с минимальными помощью и подсказками.
1. Приготовьте предмет, способный заинтересовать ребенка: маленькую игрушку, связку ключей или маркер с ярким колпачком. Спрячьте его в кулак или в карман. Выберите момент, когда малыш спокоен и занят.
Сядьте напротив ребенка на расстоянии вашей вытянутой руки от него. Посидите так некоторое время, давая возможность привыкнуть к вашему присутствию.Если малыш засуетился, отсядьте подальше и подождите, пока он успокоится и снова займется своим делом. Попробуйте снова приблизиться на расстояние вытянутой руки. Если ребенок снова засуетился, то отодвиньтесь в прежнее положение, подождите, когда ребенок успокоится, и на сегодня диагностику завершите. Следующий подход завтра.
Если малыш подпустил вас к себе на расстояние вашей вытянутой руки, переходите к следующему этапу диагностики.
2. Достаньте игрушку или другой предмет. Медленно водите ей перед глазами ребенка на расстоянии его вытянутой руки слева направо и обратно. Отследите, где он дольше удерживает взглядом игрушку: левее или правее носа. Возможно, что он не обратит внимание на это движение. Запишите или запомните результат.
3. Водите игрушкой вверх-вниз перед глазами ребенка на расстоянии его вытянутой руки. Отметьте, где он реагирует на движение предмета: выше или ниже уровня глаз. Возможно, реакции нет или очень слабая. Запишите или запомните результат.
4. Повторите диагностику: вверх-вниз и влево-вправо на расстоянии локтя ребенка от его лица. Отметьте, как он следит за предметом взглядом. Где дольше задерживает взгляд. Запишите или запомните результат.
5. Повторите то же на расстоянии ладони ребенка от его лица. Снова отметьте, где он дольше удерживает внимание. Запишите или запомните результат.
Мы исследовали три области внимания малыша. Результаты варьируются от ребенка к ребенку.
Например, получилось, что малыш фиксирует внимание на расстоянии ладони от лица и на расстоянии вытянутой руки, а на расстоянии локтя не обращает на предмет внимания. Это означает, что он видит все действия на удаленном расстоянии: когда вы перемещаетесь по комнате, говорите с другими людьми. Даже если не следит взглядом за вами.
Конец ознакомительного фрагмента.