Магия для школьников

Фух. Вот, накрутила себя, дуреха. Надо быстрее оставить книги и идти спать.

Обернувшись, я уже хотела сделать шаг, как врезалась во что-то. Что-то темное, парящее в воздухе и окутанный тьмой.

– Де-де-де-ментор. – Невольно вырвалось у меня из груди.

Черная мантия, холод, тьма. Как я могла забыть про холод?! Что же делать? Кричать? Звать на помощь? Достать палочку? Защищаться?

– П-п-помогите. – Вместо крика раздалось тихое сипение. – По-жа-луйста.

Вспышка. И темнота.

– Мисс Грейнджер. – Раздался знакомый и противный голос. Сколько бы я не пыталась себя обманывать, но этот человек, как и у трех четвертей школы, не может вызывать ничего кроме неприязни. – Вижу, вы очнулись, мисс Грейнджер. Минус пятнадцать очков за то, что спите на полу. Минус пятнадцать очков за то, что подвергаете свое здоровье опасности. Отработка в течение недели. Минус…

Неприязнь? Нет! Гнев! Но ведь он прав. Он профессор. А я уснула на полу. Но я не засыпала, это все… Дементор! Воспоминания нахлынули сплошным потоком.

– Тут нет никаких дементоров, мисс Грейнджер. – Усталым голосом произнес профессор. –Думаю, директору будет полезно узнать о вашем состоянии. А сейчас прошу вернуть мне маховик времени и отправляйтесь в Больничное крыло. – Я с неохотой протянула ему амулет. – Так… Мисс Грейнджер, а вам не говорили, что полное опустошение артефакта очень плохо сказывается на нем?

Но это правда! Посмотрев на предмет, я пораженно застыла. Не может быть! В нем почти не было песка! Но… но там было! Я же все рассчитала!

Аст

«…<символ>руна контроля потока (времени или не только?), <символ>руна контроля энергии (неужели есть стихия времени), <символ>руна ограничения…».

Наконец, я захлопнул тетрадь, куда зарисовал все увиденные символы. Не все удалось определить. Этот артефакт – очень тонкая работа, которая завязана на использовании совмещенной внутренней энергии носителя и сырой магии. Чтобы попытаться разобраться в нем пришлось несколько раз его использовать, увеличивать амулет и снова в нем ковыряться. Даже удалось провести несколько экспериментов. В журнале появилась пометка: НИКОГДА. НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ, НЕ ПОПАДАТЬСЯ СЕБЕ НА ГЛАЗА ИЗ ПРОШЛОГО!!! Когда я это сделал, точнее попытался это сделать, то весь мир задрожал, как мне показалось. Будто появилась дрожь на воде. Потому я постарался быстро скрыться с места, где недавно стоял. Это было страшно. Казалось, что время замедлилось запечатлев каждый момент поворота головы меня-из-прошлого в сторону, где стоял я. Ну, нафиг такие эксперименты! Тем более, что заряд в маховике закончился.

Вообще с Грейнджер все не очень хорошо получилось. Не думал, что так напугаю ее. Я-то думал, что украду артефакт, а потом подброшу, когда будет время. Но все пошло наперекосяк. Честно, не хотелось. Да и со Снейп… Ладно, будем считать, что это ей за все то, что было в прошлом году.

Кстати, она стала… немного смиреннее что ли. Хотя все это может быть следствием того, что она на себя пытается научиться всему и сразу. Впрочем, Грейнджер перестала носиться за мной, требуя отчета по каждому шагу. Все еще задирает нос при виде меня. Но в ее голосе теперь отсутствуют требовательные нотки в мой адрес, что несказанно радует. Правда, когда пошли слухи, что это я избил шестикурсников, она попыталась прочитать мне нотацию. Пришлось грубо ее послать, так как снова разболелась голова.

Наконец, я долетел до спальни и, не раздеваясь, лег в кровать. Через минуту я уснул.

Глава 17

– Астрад, спасибо, что задержался. – Декан жестом предложил мне присесть и, не дожидаясь, пока я расположусь за партой, продолжил. – Со мной недавно разговаривала Минерва. Ока сказала, что у тебя есть желание уже сейчас сдать СОВы. – Я молча кивнул, подтверждая его слова. – Хмм… Похвально, похвально. – Довольно заулыбался полугоблин. – В принципе, я не вижу проблем при сдаче чар. Ты уже давно прошел весь курс. То, чем мы с тобой занимаемся, это наработка новых заклинаний, которые остаются ученикам на самостоятельно изучение. К тому же, я слышал про те артефакты с барьерами и уверен, что ты уже зашел намного дальше. Так что, думаю, нет смысла волноваться по поводу результата. Ты как будешь сдавать проектом или экзаменом?

– Проектом? – удивленно смотрю на профессора.

– Ах, да… Странно, что об этом тебе не сказала Минерва. Сдать СОВы можно двумя способами: экзамен или проект. С экзаменом все ясно: приходишь, отвечаешь на вопросы, демонстрируешь умения, получаешь аттестат. С проектом сложнее и проще одновременно. Ты должен что-то продемонстрировать. В проекте должна использоваться соответствующая дисциплина. Ты можешь хоть доклад подготовить, только знай что спрашивать тебя по нему юудут досконально. – Флитвик задумался. – О трансфигурации, думаю, тебе лучше поговорить с профессором МакГонаггл. Ты должен будешь не просто реализовать проект, но и защитить его перед комиссией: рассказать, как и, что ты создал, продемонстрировать свои достижения или рассказать о тех или иных чарах. Обычно созданием чего-то нового занимаются те, кто выбрал дополнительным предметом нумерологию. Что думаешь?

Признаться, с такой стороны я на это не смотрел. Если заняться проектом, то я почти целыми днями буду свободен. Не будет ни чар, ни трансфигурации, которые отнимают большую часть учебного времени. Можно будет сконцентрироваться на чем-нибудь другом. На той же колдомедицине, например. Кстати.

– А если я добавлю сюда знания из колдомедицины?

– Если, – выделил слово преподаватель, – тебе это удастся, то поверь, никто тебе и слова не скажет. Но соединить три различные дисциплины почти невозможно. Но можешь попытаться.

Ну, с этим можно сильно поспорить. Те же заклинания для лечения используют многие знакомые мне модули как из изученных мною чар, так и из той же трансфигурации, хотя и своего там немало те же диагностические чары, различных проверок, ускорений роста и регенерации и так далее.

– Так что скажешь, Аст? – отвлек меня от мыслей Флитвик.

– Я вас понял, – протянул я, снова задумавшись над словами декана. – Есть ли еще что-то, что я должен знать? Например, сроки выполнения или, я не знаю, предоставляются какие-то критерия к проекту.

– Хмм… – Флитвик откинулся на спинку стула и кивнул своим мыслям. – Значит, второе. Сроки? Как таковое их нет. Обычно мы то же самое говорим семикурсникам на первом занятии, после чего они сами для себя решают, как будет проходить экзамен. Максимум, в чем мы им помогаем, это подготовиться к сдаче. В этом наша главная цель. Если выбран экзамен, то весь год идет повторение пройденного материала с небольшим углублением. Касательно проекта… то все зависит от студента. Можно попробовать все сделать самому. Можно воспользоваться помощью преподавателя. Но на многое рассчитывать не приходится. – Развел руками декан. – Кстати, очень многие, занявшись проектом, через полгода судорожно решают зубрят весь материал. – Заулыбался Флитвик, видно вспомнив пару забавных моментов.

– А что вы можете посоветовать в качестве проекта?

– Кхмм… – Крякнул декан и снова посмотрел на меня. – Можешь показать свой барьер?

Пожав плечами, я выпустил чары. Профессор слез со своего кресла, забавно перепрыгнул пару стопок книг, приземлился на пол. Он подошел ближе и начал рассматривать заклинание.

– Интересно. – Он несколько раз потыкал заклинание, потом выпустил парочку диагностических чар и в конце бросил в них обычный импульс, который отразился в стены замка. – Очень хорошо. Как я вижу, ты соединил протего максима с чарами отталкивания барьерного типа. Хмм… Хорошее решение. Но почему ограничил воздействие? – Он посмотрел на внутреннюю сторону барьера, как и внешняя, она была слегка мутноватой. – А… Нет, тут что-то еще, но никак не могу понять, что. И все равно все выглядит очень гармоничным. Не скажешь, как тебе удалось запихнуть все это в артефакт?