Не на тех напали! или Как бороться с грубостью

Взрослый орет, когда ощущает свое бессилие, усталость, раздражение и гнев. В этот момент его ребенок чувствует парализующий страх, стыд, вину и растерянность. Кроме того, он не сможет научиться качественным моделям поведения. На важном этапе своего развития и формирования личности он просто не увидит и не узнает, как это – поддержать и помочь, пожалеть, утешить и успокоить, позаботиться, быть чутким и внимательным. Он вырастет в такого же партнера и родителя, не знающего, как помочь своему близкому или ребенку, но зато будет хорошо уметь угрожать, пугать, ругать, стыдить и винить.

Ребенок, окруженный критикой, учится обвинять.

Ребенок, окруженный насмешками, учится быть недоверчивым.

Ребенок, окруженный враждебностью, учится видеть врагов.

Ребенок, окруженный злостью, учится причинять боль.

Ребенок, окруженный непониманием, учится не слышать других.

Ребенок, окруженный обманом, учится врать.

Ребенок, окруженный позором, учится чувствовать вину.

В то же время:

Ребенок, окруженный поддержкой, учится защищать.

Ребенок, окруженный ожиданием, учится быть терпеливым.

Ребенок, окруженный похвалами, учится быть уверенным.

Ребенок, окруженный честностью, учится быть справедливым.

Ребенок, окруженный безопасностью, учится доверию.

Ребенок, окруженный одобрением, учится уважать себя.

Ребенок, окруженный любовью, учится любить и дарить любовь.

Ребенок, окруженный свободой выбора, учится быть ответственным за свои решения.

Выбор за нами. Как говорил Конфуций: «Можно всю жизнь ругать темноту, а можно зажечь маленькую свечку».

Ребенку можно помочь сформировать необходимые качества, если не пожалеть на это времени и сил, быть последовательным и помогать ему регулярно. Можно помочь ему научиться понимать, если разговаривать с ним на его языке. Не приказами и инструкциями, не требованиями и обвинениями, а благожелательными разъяснениями, которые вы хотели бы услышать сами, когда были ребенком.

Стоит напоминать себе, что примерно до 10–12 лет у детей преобладает «правополушарный» тип мышления. Следовательно, наиболее важную для их развития и социализации информацию лучше передавать через яркие и наглядные образы. Именно поэтому сказочные и мифологические истории, притчи и анекдоты являются более комплементарным ключом доступа к психике ребенка и более адекватным способом передачи знаний о мире, его законах и особенностях, взаимоотношениях и самореализации, а также многом другом.

Если первое десятилетие складывалось у ребенка в этом смысле благополучно (заботливые родители читали сказки и обсуждали их с ребенком, чуткие учителя рассказывали поучительные истории и помогали обнаружить в них скрытые смыслы, приучая к радости их нахождения), то в бессознательном маленького человека формируется своеобразный банк жизненных ситуаций, разветвляется его нейронная сеть. Ассоциативные и вербально-семантические поля перестают быть уплощенно-конкретными, а превращаются в целую знаковую вселенную, восхищающую качеством и скоростью работы происходящих там процессов.

Вторичная сигнальная система значений и смыслов, согласно И. П. Павлову, тренируема, так же как и система мышечная, с той разницей, что нейронные квантовые скачки в качестве превосходят мышечные на несколько порядков. Количество межнейрональных связей человека превосходит число всех известных нам звезд, а потенциал мозга одного-единственного человека превосходит не просто современный компьютер, а мощь всех имеющихся сегодня на планете компьютеров, даже если бы их можно было объединить в единую систему. Поэтому до сих пор не создан искусственный интеллект, сопоставимый с мышлением даже пятилетнего ребенка.

Качественнее использовать этот фантастический потенциал ребенка, помочь его раскрытию и способствовать развитию его личности – вот стратегическая задача родителей. И помните, что сила интеллекта и творческие способности этой растущей личности представлены по модулю, знаки расставит передаваемая и демонстрируемая вами система ценностей.

...

Однажды старик решил открыть внуку одну жизненную истину. И сказал он ему:

– В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, гнев, отчаяние, страх, обиду, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: гармонию, мир, любовь, надежду, истину, доброту и помощь.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

– А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Проблемы детей

...

Ребенок нуждается в вашей любви именно тогда, когда меньше всего этого заслуживает.

Э. Бомбек

Вспышки грубости у ребенка можно наблюдать и в довольно раннем возрасте, и после первых же визитов в садик, а тем более в школу. А уж от грубости подростка не застрахован практически ни один родитель. Легко можно понять растерянность и обеспокоенность мамы, когда трехлетний малыш в ответ на отказ купить игрушку кричит на весь магазин: «Дура!» Грубят дети и друг другу – в игре и в обычных повседневных ситуациях. Увещевания и наказания в таких случаях стойкого эффекта не дают.

Наиболее сильные проявления агрессии свойственны именно детям, причем младшего возраста. Малышу в чем-то отказали, и это его сильно раздражает. Дети ранимы и беззащитны, их легко обидеть или обмануть, и в большинстве случаев детская агрессия – всего лишь протест против поведения взрослых, отстаивание своих границ и прав. Детская агрессивность обычно нарастает на протяжении всего дошкольного возраста и только к семи годам идет на спад. Психологи связывают это с тем, что к этому возрасту ребенок уже обучается разрешать конфликты другими способами.

В большинстве случаев причиной агрессии маленьких детей является недостаток внимания и понимания со стороны взрослых. Но своим поведением юные задиры только еще больше отталкивают от себя окружающих, а их неприязнь лишь усиливает протестное поведение ребенка. Ведь в большинстве случаев вовсе не внутренние трудности, а именно враждебное неодобрение окружающих провоцирует ребенка, возбуждая в нем чувства гнева и страха.

Принятие агрессивного поведения как основного способа достижения цели начинается с раннего детства и даже младенчества, когда родители хвалят своих детей за проявление агрессии. Чуть позднее малыш начинает получать подкрепление и от окружения – самый бойкий, сильный и агрессивный ребенок обычно имеет более высокий статус среди сверстников, что и формирует у детей уверенность в важности и полезности агрессивного поведения.

Основой для принятия агрессивности в качестве основной формы поведения служит не только личный опыт. Нас окружает много источников, обучающих агрессивности: телевидение, компьютерные игры и Интернет. Все они навязывает агрессивность, и чем более восприимчив и чувствителен ребенок, тем успешнее это происходит.

Наиболее важным «учителем» агрессивного поведения является, конечно, семья. Между членами семей, из которых выходят агрессивные дети, наблюдаются особые взаимоотношения. Типичными являются два основных варианта: либо, будучи постоянным свидетелем насилия в семье, ребенок привыкает к такому поведению, не воспринимает его как нечто недопустимое, а в будущем использует подобные сценарии, либо, наоборот, вырабатывает в себе нетерпимость к насилию из-за агрессивной атмосферы в семье, хорошо запомнив свои страдания при этом.