Организация инновационной деятельности в ДОО

Однако нередко ДОО берутся за введение новых технологий, не отдавая себе отчета в том, насколько педагоги подготовлены к их восприятию. Каждый педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность. Однако в этом случае он должен взять на себя определенные обязательства по подготовке и организации нововведения, поскольку объектом любой педагогической инициативы становятся дети.

Заведующий должен определить перспективу развития своего учреждения с учетом социального заказа общества и четко сформулировать цель инновационной деятельности. Она должна быть понятна и принята всеми участниками педагогического процесса. Поэтому важно определить конкретные задачи для каждого направления: «Что мы хотим изменить в содержании образовательного процесса?», «Какую цель мы ставили при организации методической работы в ДОО?», «Как изменим предметно-развивающую среду?» и т. д. Руководитель выстраивает «дерево целей». Познакомив с ним коллектив, он может провести анкетирование «Как Вы относитесь к предлагаемому новшеству?» со следующими вариантами ответов:

– считаю бесполезным;

– есть сомнения в необходимости использования;

– есть сомнения в возможности применения;

– есть интерес;

– есть уверенность в его эффективности и необходимости использования в практике;

– затрудняюсь ответить;

– свой ответ.

Важно, чтобы цели, которые ставит руководитель ДОО, позволяли получить более высокие результаты при тех же или меньших затратах физических, моральных сил, материальных, финансовых средств или времени. Нововведение может считаться успешным, если оно позволило решить те или иные конкретные задачи ДОО.

Руководитель должен учитывать индивидуальные личностные качества участников инновационного процесса, их профессиональный уровень, организаторские навыки, умения, психологическую готовность к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке. В приложении 4 дан пример организации инновационной работы педагога дополнительного образования по теме «Экология для дошкольников», а в приложении 5 – опыт работы по организации инновационной деятельности в образовательных организациях Томской области.

Знание руководителем своего коллектива, его сильных и слабых сторон всегда оценивалось высоко. И хотя, руководствуясь нормативными документами, заведующий определяет функциональные обязанности каждого педагога, в жизни он опирается на личностные, деловые, ведущие (лидерские) или ведомые (исполнительские) качества человека.

Вот несколько позиций, по которым руководитель может оценивать педагога в коллективе'.

– степень ответственного отношения к делу;

– мотив педагогической деятельности: «призвание – старание – случайность»;

– приоритеты в организации работы: «поиск нового – набор известных приемов»;

– отношение детей: «любовь – уважение – боязнь»;

– отношение родителей: «уважение – неприятие – никакое»;

– отношение коллектива: «стремление к лидеру – ровное – отчуждение»;

– кругозор;

– воспитанность: «тактичность – низкая культура – конфликтность»;

– позиция на педсоветах, совещаниях: «активен – участвует – отмалчивается»;

– степень профессиональной открытости: «охотно делится опытом (часто проводит открытые уроки) – после уговоров – иногда»;

– моральные правила: «принципиальность – невмешательство – “игра в правду”»;

– чувство юмора;

– коммуникабельность: «открытость – сдержанность – “все в себе”».

Данная система оценки является открытой, т. е. она может быть дополнена или сокращена. Первые три позиции имеют принципиальное значение для организации инновационной деятельности в коллективе.

В свою очередь, предъявляются требования к руководителю ДОО. планирующему инновационную деятельность. Он должен:

– уметь отличать реально выполнимые цели от ложных, недостижимых;

– быть готовым предложить своим подчиненным ясную, основанную на интересных идеях программу или план действий;

– твердо знать цель программы, четко сформулировать, к каким результатам приведет ее реализация;

– уметь донести свои идеи до коллег таким образом, чтобы они не только поняли, но и приняли их, захотели осуществить;

– иметь в коллективе группу единомышленников;

– мыслить категориями успеха.

Но самое важное заключается в умении руководителя выделять проблемы, актуальные для его учреждения, видеть разницу между желаемым и действительным. Для этого нужно четко сформулировать ответы на следующие вопросы:

– что мы имеем, каких результатов достигли;

– что нас не удовлетворяет в работе;

– что мы хотим изменить в соответствии с новыми требованиями и каких результатов хотим получить.

В развивающейся ДОО все изменения (в системе работы с кадрами, построении воспитательно-образовательного процесса с детьми, во взаимодействии с родителями и т. д.) направлены на достижение конкретных целей и должны приводить к качественно новым результатам.

Планирование и организацию образовательной деятельности необходимо сделать более гибкими и позволяющими приобщить к делу, активно включить в педагогический процесс каждого сотрудника. Педагогам, родителям предлагается внести свои предложения в планируемый проект.

Вводится режим самоконтроля, самооценки и профессиональный контроль специалистов за конечными результатами (психологи наблюдают за психическим развитием детей; методист, врач, медицинская сестра – за здоровьем детей и их физическим развитием; логопед, дефектолог – за результатами коррекционной работы и т. д.).

Порядок формирования и функционирования инновационной структуры в системе образования представлен в приложении 6.

Развитие охватывает все стороны деятельности ДОО, а изменения касаются каждого ребенка, воспитателя, руководителя и дошкольной организации в целом.

Важные признаки развивающихся учреждений, организаций:

– коллектив сам выделяет проблемы и разрешает противоречия;

– культивируется инициатива;

– поощряется ответственность;

– одобряется способность определять приоритетные задачи;

– ценится умение организовать себя и своих коллег на решение актуальных задач.

Основная функция современного детского сада – целенаправленная социализация личности ребенка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача лучших образцов, способов и норм поведения.

Обобщая сказанное, можно определить основополагающие требования к развивающейся ДОО. Это детский сад, в котором:

– ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями;