Основы туристической деятельности в учреждении дошкольного образования. Курсовая работа

Сегодня принято, начиная с детского сада, давать ребенку элементарные знания о собственном организме, знакомить его с собственным телом. При этом не предполагается подробное изучение с детьми курса анатомии и физиологии человека. Главная задача – поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, научить их помогать себе, бережно относится к своему организму и здоровью. Важно ребенка учить любить себя, свое тело, воспитывать в нем оптимистическое само- и мироощущение, что обеспечит более легкое, безболезненное вхождение малыша в социум и, как следствие, высокую жизненную активность. В современной ситуации ребенка следует ставить в позицию субъекта, творца собственной жизни, хранителя своего здоровья [11, с. 52]. Эти элементарные знания могут пригодиться ребенку в походе или на экскурсии.

При подготовке и во время проведения туристического мероприятия сегодня, впрочем, как и раньше, безопасность ребенка стоит превыше всего. Поэтому, не только все педагоги проходят необходимую подготовку по этому вопросу, но также и родители, участвующие в мероприятии, должны быть осведомлены об элементарной технике безопасности во время проведения мероприятия.

Одной из начинающих развиваться тенденций является привлечение спонсорской и партнерской помощи при проведении массового туристического мероприятия в учреждениях дошкольного образования. Сюда можно отнести льготные цены для дошкольников на билеты в ботанические сады, зоопарки, музеи и пр., бесплатное предоставление туристического снаряжения или транспорта и т. д. Однако это требует тесного взаимодействия руководства учреждении дошкольного образования и внешнего партнера.

В настоящее время не существует определенных идеологических привязок при проведении туристических мероприятий с дошкольниками. Ранее во времена СССР вся туристическая работа с детьми и молодежью в рамках образовательных учреждений отличалась сильной идеологической направленностью. С малых лет образовательный процесс ставил своей целью воспитание подрастающего поколения в духе социализма (посещение исторических мест, рассказы о политических деятелях, сыгравших видную роль в становлении Советской власти, составление идеолого ориентированных программ мероприятий и т. д.).

Результаты изучения и обобщения передового педагогического опыта в воспитании детей и подростков через туристско-краеведческую деятельность указывают на то, что в настоящее время общеобразовательная и профессиональная школы недостаточно полно используют её возможности в деле подготовки подрастающего поколения к жизни. В связи с этим появилась необходимость существенной корректировки действующих программ по туризму и краеведению в сторону усиления педагогической и психологической основы туристско-краеведческой деятельности, т.е. более полного (комплексного) раскрытия в них путей и средств формирования всесторонне развитой личности школьников [13, с. 2].

В целом, как было указано выше, туризм в учреждениях дошкольного образования на современном этапе развития общества имеет свои отличительные особенности, но, в основном, продолжает старые педагогические традиции, берущие свое начало в советскую эпоху.

2.3 Мероприятия по совершенствованию туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования

Сегодня, на наш взгляд, туристическая деятельность в детских образовательных учреждениях еще не имеет того воспитательного эффекта, который при рациональном подходе могла бы иметь. Нередко желание воспитателей провести интересное мероприятие встречает определенные трудности в виде отсутствия средств наглядного обучения, агитации, финансов, человеческих ресурсов, времени и т. д. Поэтому необходимо улучшить теоретическую и практическую составляющую туристической работы с детьми. В литературе практически отсутствуют конкретные предложения по этой проблеме, поэтому мы считаем необходимым привести некоторые предложения исходя из практики работы в учреждении дошкольного образования.

Во-первых, нужно максимально привлекать родителей дошкольников к участию в туристических мероприятиях. Это не только приносит положительные эмоции, но и сближает их с детьми. Здесь в первую очередь важно влияние воспитателя группы, его умение заинтересовать родителей, которые нередко ссылаются на чрезмерную занятость и нехватку времени.

Во-вторых, необходимо в полной мере использовать современные медиа ресурсы (компьютерные презентации, где можно было бы, например, наглядно продемонстрировать детям и их родителям маршрут предполагаемой экскурсии; пригласительные флаеры для детей и их родителей; постеры и рекламные плакаты с фотографиями предполагаемых мест посещений и т. д.). К сожалению, это требует больших временных и материальных затрат, поэтому далеко не все учреждения дошкольного образования пока могут себе позволить такую агитацию.

В-третьих, максимально использовать доступные средства и территорию самих учреждений дошкольного образования для проведения прогулок и походов. Нужно уметь красиво оформить территорию того же детского сада, увеличить количество зеленых насаждений, причем как можно больше разнообразить растительность. То же касается и живых уголков. Сегодня нередко можно наблюдать как на территории детского сада необоснованно вырубаются деревья, что производит негативный эстетический эффект даже на взрослых, не говоря уже о малышах. До сих пор существует много учреждений дошкольного образования, где не произведена замена и установка новых игровых снарядов, площадок. В большинстве своем они там остались еще с советских времен.

Далее, необходимо постоянно совершенствовать уровень образования педагогических кадров, мотивировать их, в том числе и материально. Воспитатель должен быть грамотным и любить детей и свою работу.

Насущной необходимостью является практика обмена опытом между педагогическими кадрами, в том числе и с зарубежными коллегами. Следует отметить, что такая работа, пусть и в небольших масштабах, но ведется. Воспитатели детских садов участвуют в работе семинаров, семинаров-практикумов и др. мероприятий, где делятся с коллегами собственными наработками в области дошкольного туризма. Полученные знания они внедряют в практику в собственном учреждении. Это позволяет оживить методы воспитательной работы с дошкольниками, сделать ее более интересной и эффективной.

Необходимо пересмотреть методику воспитательной работы с детьми с особенностями психофизического развития (ОПФР). Они вполне могут посещать обычный детский сад, а не спецучреждение. В Российской Федерации такая работа уже ведется. Там дети с ОПФР занимаются вместе с обычными детьми. Для них создаются специальные условия, чтобы они могли посещать учреждения дошкольного образования наравне со всеми.

Наконец, как уже упоминалось выше, следует искать возможность привлечения негосударственных структур в содействии улучшению туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования. Пока эта практика развита очень слабо.

Все эти мероприятия, на наш взгляд, могли бы способствовать повышению уровня воспитательного эффекта при проведении туристических мероприятий в учреждениях дошкольного образования.

Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Практическое осуществление туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования проводится в формах экскурсий, прогулок и походов. Все они входят в простейший туризм и могут дополнять друг друга;

2. В настоящее время при проведении туристических мероприятий в учреждениях дошкольного образования воспитатели опираются, в основном, на многолетний практический опыт, накопленный отечественными педагогами, хотя и с некоторыми усовершенствованиями. В своей деятельности они руководствуются нормативной документацией, рекомендациями и распоряжениями вышестоящих органов;

3. Для совершенствования туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования необходимо в полной мере использовать достижения современной науки и техники, учитывать передовой педагогический опыт зарубежных коллег. Воспитатель должен постоянно повышать уровень своих знаний и быть креативным.