Проект 3

— А вот этого я не знаю. Придётся вспоминать исторические хроники и древние названия. Наверняка ведь у нас были аналоги и они имели названия. История, сама понимаешь, это не мой вопрос.

— Да уж! Тут проще будет придумать новые названия, чем вспомнить старые. Ещё варианты есть?

— Ну … да. Только придётся потратить на них два свитка определения. Там, помимо характеристик, ещё и названия будут указаны. Не думаю, что это будет рационально. Чем тратить свитки, пусть уж остаются безымянными. Назовём их … «полусфера» и «плоскость» и нормально будет. Только их доделать придётся.

— И что там нужно доделывать?

— Нужно придумать защиту от огня. Стенку какую-нибудь. Хоть бы и земляную. Стоять рядом с ними это всё равно, что стоять ногами в костре. Не знаю, как учитель там стоял но ни у кого из наших это точно не получится.

— Это серьёзная трудность?

— Вряд ли. Думаю, что указующий придумает что-нибудь получше, чем земляной вал … как проснётся. И ещё одна новость. Зелёные плоды после термообработки на «плоскости» выглядят вот так. Можешь попробовать. Гораздо вкуснее, чем сырые. Откуда об этом знает учитель — не спрашивай, не скажу.

— Это хорошая новость, — высказала своё мнение распределяющая после дегустации, — значит, все плоды древа жизни годятся в пищу всем. А кстати, новая порция плодов уже висит?

— Эээ … да. Снова всё на месте. — обернувшись и разглядев древо жизни, отвечает исполняющая.

— Опять на дерево полезешь?

— Сейчас то зачем? Плодов ещё много. Сейчас другие дела есть.

— Какие?

— Сначала я хотела тебе сказать, что я попросила учителя построить нам дом!

— О! А он?

— Он, в ответ, нарисовал дом втрое больше того, что я нарисовала.

— И что это означает?

— Не знаю. Вроде это и не отказ а вроде … ничего пока не происходит.

— А ты хотела, что бы сразу стройка началась? Без подготовки?

— Ну … не знаю … учитель всё делает быстро.

— И дома тоже? — со смешком спрашивает распределяющая, — подождём дней пять, если ничего не изменится, спросишь его ещё раз. Ну а вообще что у нас происходит?

— Все полезные, кроме Улыбки, пробовали ловить водяных. У всех получилось, только у ищущей получилось поймать какого-то совсем уж маленького водяного. Но голод напал на всех и уснули все. Улыбка самая первая, хоть она и не ловила.

— Хм … указующий тоже на это нарвался, хоть и не доделал свой инвентарь. Спросим у него потом, что это может означать. Думаю, его модель развития нуждается в корректировке. Сам пусть корректирует с новыми данными. Ещё что?

— Мы выяснили, что в качестве приманки для ловли водяных лучше использовать насекомых, которых можно найти в земле рядом с озером. Стали ловиться новые водяные. Они больше прежних и покрыты … не знаю, как это назвать. На сама посмотри.

— Хм … странное какое то … покрытие. Потом придумаем, как это назвать. Есть их пробовали?

— Пока нет но скоро попробуем. Ещё учитель снял с меня решётку. Спина не болит! Думала, примерить эту решётку на указующего, когда он проснётся.

— Зачем?

— Она поддерживает осанку без участия мышц. Указующему пригодится, мне так кажется.

— Ладно, посмотрим, что он сам скажет. Это всё? Чем собираешься заняться?

— Хотела спросить про корнеплоды. Стоит ли их собирать?

— Хм … даже не знаю. В сыром виде их есть довольно неприятно. Но я не отравилась, как видишь. А зачем собирать невкусные корнеплоды, если есть плоды древа жизни?

— Ну … учитель собирает и пробует всё, что находит. Потом он экспериментирует, комбинируя различные виды плодов, корнеплодов, мяса и даже грибов. Иногда получается очень вкусно. Думаю, в этом есть смысл.

— Ну … не знаю … ради вкуса … ты уверена, что мы сейчас можем себе это позволить?

— А почему нет? У нас еды ещё дня на три хватит, даже если ничего не делать. Чем то надо заниматься. А это тоже … занятие. Не все могут активно двигаться. Кто не может — пусть экспериментирует. Хуже то не будет.

Там-же позже. Распределяющая и указующий.

— Живой что ли? Проснулся? Как самочувствие? — распределяющая заметила шевеление указующего.

— А чего мне? Соскучилась или наоборот надоел?

— Да нет. Просто интересно, как ты объяснишь происходящее с точки зрения твоей теории развития в этом мире. По-моему, не сходится. Да?

— Есть немножко. Сильнее я не стал. И видеть лучше тоже не стал. Ты думаешь, что моя теория не верна? Так я же ещё и не закончил делать инвентарь. Не заработал я пока развития. И тебе совершенно не обязательно так громко кричать. У меня от тебя уши болят.

— Ну извини. Как привыкла. На, съешь пока вот это.

— Что это?

— Не узнаёшь? Термически обработанные зелёные плоды древа жизни. Вкусно и сытно. Я специально не убирала это в инвентарь. Холодные — вкуснее.

— Ну и какие у тебя мысли по корректировке твоей модели? — после непродолжительного перерыва на перекус интересуется распределяющая. — Что менять собираешься?

— Ты знаешь … наверное, ничего.

— Как?! Ты собираешься проигнорировать явные нестыковки в твоей модели?

— О каких нестыковках ты говоришь?

— Ну как же! На тебя напал голод, хотя ты ничего и не сделал, а утолив голод и выспавшись, ты не почувствовал в себе никаких изменений. Разве это не говорит о том, что результаты труда, голод и развитие между собой никак не связаны?

— Не говорит. Просто модель несколько сложнее, чем я думал и, возможно, имеет нелинейный характер и индивидуальные особенности.

— Да-а? Ну и чего же ты не учёл в своей первоначальной модели? И что означает твой «нелинейный характер»?

— Ну … не так, что бы совсем не учёл, просто не знал, как это проверить. Просто есть параметры, которые видно сразу а есть те, которые не очень то и заметишь. Не забывай, что кроме силы и восприятия, есть ещё и ловкость и интеллект. Может, и ещё что-то, с чем мы пока не сталкивались. И теперь мне кажется, что я получил прибавку именно в интеллект.

— Да ладно! А почему я ничего не знаю об этих параметрах?

— Потому, что ты не внимательно слушала исполняющую. Она об этом упоминала, правда, сама она не придавала этому значения. Но, сопоставив некоторые слова и факты, об этом можно было догадаться. Вас же, обеих, интересовала только сила и острота зрения, всё остальное вы не считали существенным.