Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО
Шрифт:
1) цели и ценности образовательной программы;
2) адресность образовательной программы;
3) учебный план, содержащий инвариантную и вариативную части содержания образования в конкретной школе, а также пояснительная записка к нему;
4) характеристику учебных программ, соответствующих данному учебному плану;
5) описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута;
6) систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся;
7) описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы.
Текст программы может быть дополнен, например программами внеучебной деятельности,
Перенося данный подход на конкретного учащегося, можно предложить следующий вариант (на рис. 5 представлены компоненты индивидуальной образовательной программы):
1) ценности образовательной программы (определяет обучающийся);
2) цель образовательной программы (определяет обучающийся);
3) индивидуальный учебный план (определяет обучающийся);
Рис. 5. Структурные компоненты индивидуальной образовательной программы
4) характеристику учебных программ (составляют педагоги, или возможен вариант совместного проектирования учебной программы);
5) описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута (составляют педагоги);
6) систему форм и сроков аттестации, контроля и учета достижений, форм отчетности по видам деятельности обучающегося (составляют педагоги и обучающийся);
7) описание форм учебных практик, предполагаемых проектов, тем исследовательской деятельности (составляют педагоги и обучающийся);
8) описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы (определяет обучающийся или педагоги и обучающийся);
9) другое.
Таким образом, проектирование индивидуальной образовательной программы осуществляется на основе взаимодействия обучающегося и педагогов и предполагает тесное сотрудничество и сотворчество.
ИОП выполняет следующие функции: нормативную, информационную, мотивационную, организационную, а также функцию самоопределения [14] , характеристики которых представлены на рис. 6.
Представляется чрезвычайно важной идея академика РАО М. И. Башмакова о том, что индивидуальная образовательная программа – не самостоятельный объект в образовательных программах (существуют базовая, программа углубленного обучения, реабилитационная и т. д.). Она, скорее, способ индивидуального освоения одной из существующих программ, поэтому составляется на основе выбранного общего учебного плана и соответствующего ему соотношения между различными образовательными областями и видами учебной работы [15] .
14
Даутова О. Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении. СПб.: КАРО, 2006.
15
Башмаков М. И. Индивидуальная программа // Здоровье детей. 2004. № 5. [Электронный ресурс]. URL:php?ID=200500407
Рис. 6. Функции индивидуальной образовательной программы
Одной из целей учебного плана является разработка вариантов образовательных маршрутов учащихся с учетом требований времени, их образовательных запросов и познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении.
Очевидно, что индивидуальный образовательный
маршрут определяет программу конкретных действий обучающегося по реализации ИУП и ИОП.Индивидуальный образовательный маршрут может изменяться и зависит от динамики возникающих образовательных задач. Образовательный маршрут позволяет иначе, чем учебный план, конструировать временную последовательность, формы и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы.
Индивидуальный образовательный маршрут – это временной порядок реализации индивидуальной образовательной программы с учетом конкретных условий образовательного процесса в образовательной организации (или в Сети).
Таким образом, можно утверждать, что индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – «Я выбираю предметы для изучения»; индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу своей образовательной деятельности»; и наконец, индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа» (рис. 7). Следовательно, реализация индивидуального учебного плана направлена на самоопределение личности старшего школьника [16] .
16
Даутова О. Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении. СПб.: КАРО, 2006.
Рис. 7. Самоопределение старшеклассника как результат его образовательного выбора
§ 1.3. Проблема индивидуального образовательного маршрута учащегося в современной педагогической науке и практике
В современной педагогической науке и практике существуют разные подходы к пониманию и трактовке ИОМ учащегося.
М. И. Башмаков считает, что индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения. Башмаков справедливо определяет временную, содержательную и контролирующую структуру ИОМ [17] .
17
Башмаков М. И. Индивидуальная программа // Здоровье детей. 2004. № 5. [Электронный ресурс]. URL:php?ID=200500407
Временная структура индивидуального образовательного маршрута
1. Указывается отрезок школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением, например полугодие 10-го класса или целиком 11-й класс. Выбираемый отрезок должен, как правило, состоять из одного или нескольких целых полугодий обучения в школе.
2. Фиксируется общий срок выполнения. Он может совпадать с выбранным отрезком школьного обучения, но может и отличаться от него, если программа индивидуального обучения предполагает ускоренный или замедленный темп развития ученика, учитывает внешние обстоятельства его жизни (длительные поездки, участие в соревнованиях, профессиональное обучение и т. п.).
3. Составляется временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т. п.
Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута
Она основана на выборе учебных модулей, включаемых в образовательный маршрут.
1. Фиксируются обязательные модули, то есть модули, предполагающие учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования.