Психологический анализ в большом футболе

До сих пор ведутся дискуссии о том, приходят ли в спортивные коллективы люди с этими качествами или приобретают их в процессе тренировочных занятий, соревнований и общения в специфической среде? Видимо, справедливо и то, и другое. И не подлежит сомнению, что эти качества способствуют не только достижению спортивных результатов, но и формированию определенного характера межличностных отношений. Вопрос лишь в том, сочетание каких качеств и какой уровень их развития способствуют установлению позитивных взаимоотношений.

Налаживанию дружеских контактов помогают различные качества, среди которых можно выделить доброжелательность к окружающим, готовность оказать поддержку, твердость и принципиальность в отстаивании взглядов, высокий уровень эмоциональной устойчивости и самоконтроля, низкий уровень агрессивности, синтония (способность проникнуть в мир чувств и настроений товарища) и оптимальный уровень конформности (свойство личности следовать какому-то принятому в группе стандарту).

Наличие или отсутствие каждого из перечисленных качеств может существенным образом сказаться на характере межличностных отношений.

Например, конформность наблюдается в тех случаях, когда при расхождении во мнении или поведении со всей группой спортсмен уступает ее давлению, соглашается с ее требованиями, признает взгляды большинства. Это вызвано тем, что он боится своим поведением, отличающимся от групповых норм, вызвать негативную реакцию, неудовольствие, остаться в изоляции. Он старается сгладить разногласия, отказываясь от своих установок, убеждений, соглашаясь с принятыми в группе стереотипами поведения. Систематическое проявление подобных поступков в характере личности называется конформизмом.

Существует несколько видов конформного поведения. В одних случаях индивид, признавая правильность групповых суждений, искренне соглашается с ними и разделяет их. Осознанные и внутренне принятые, они временно или постоянно становятся чертой его характера. Конформное поведение в данном случае следует расценивать как положительное качество индивида, сумевшего оценить требования группы и согласиться с ними.

В других случаях индивид проявляет конформизм при малейшем изменении мнения группы. Чаще всего это свойственно крайне неуверенным в себе людям, с низкой самооценкой, нуждающимся в постоянной поддержке, занимающим, как правило, низкие места в иерархической структуре группы. Если мнение группы по какому-либо вопросу разделяется и возникают две группировки, такой человек обязательно будет там, где большинство, или с теми, кто в данный момент обладает властью и ее атрибутами. В житейском обиходе о таких людях говорят: они не имеют своего лица.

В спорте по-другому: каждый атлет, будь то в игровых видах, а в футболе особенно, – это личность, признанная в футбольном мире. Они уверены в себе, добились высоких результатов, их будут вспоминать всегда, они защищали честь России, к ним всегда внимание.

Конформизм таких людей – доминирующее качество их личности.

Кроме перечисленных примеров в практике межличностного общения встречается ситуативный конформизм, когда поведение индивида становится конформным в безвыходных для него ситуациях. Будучи заведомо уверенным в ошибочности поступков или суждений группы, он вынужден пойти на компромисс, согласиться с требованиями и системой ценностей группы, чтобы, оставшись в ней, в удобный для себя момент дать «бой», отстоять свои принципы. Если возможности для утверждения своих принципов и реализации своих целей не представляется, он, как правило, покидает группу. Разумеется, такой конформизм чисто внешний и проявляется в тех случаях, когда личность обладает другим очень важным качеством – твердостью в отстаивании своих взглядов и настойчивостью в достижении целей.

В сфере спортивной деятельности, где межличностные отношения нередко осложнены противоборством и соперничеством, явление конформизма можно наблюдать как у рядовых членов группы, так и у тренеров, особенно тех, чье руководство группой можно охарактеризовать как попустительское.

Конечно, в жизни трудно встретить личность, идеальную во всех ситуациях межличностных отношений, тем не менее коллективы от этого не распадаются.

Сохраняя членство, личность или компенсирует свое несовершенство другими качествами и уживается, или покидает группу в поисках другой, где это несовершенство будут терпеть или стараться исправить. Так, к спортсмену, не проявляющему должной твердости и принципиальности, товарищи могут тем не менее прекрасно относиться, потому что он доброжелателен, готов прийти на помощь, способен сочувствовать и т. д.

Все качества невозможно развить в одинаковой степени сильно. Да это и не нужно. Максимальное проявление любого из них чревато осложнениями в межличностных коммуникациях. Агрессивность заложена у каждого человека, тем более у футболистов, рожденных в ноябре, декабре, феврале, и у некоторых, рожденных в мае, июле. Это зависит от отчества футболиста, например, по-спортивному злы Дмитриевичи, Александровичи, Николаевичи, Станиславовичи, Владимировичи, Константиновичи, Антоновичи, Эдуардовичи, Семеновичи, Борисовичи. В спортивной школе, когда футболистов бьют по ногам, применяют силовые приемы, такое качество, как агрессивность, развивается быстро. Они смело идут на своего соперника, не боятся и за счет таких качеств побеждают. При таких говорят: как танки, идут напролом и выигрывают схватку. Их бьют, но и они учатся отвечать стыком на стык, становятся жесткими в отборе. Все это вырабатывается в процессе игры.

Например, агрессивность играет ведущую роль в достижении спортивных результатов, но в то же время может оказаться причиной конфликтов и негативных отношений в коллективе. А такое качество, как авторитарность, способствуя успешным действиям личности в спорте, одновременно характеризует ее как одержимую потребностью подчинять себе других, настойчивую, склонную к обвинению окружающих в собственных неудачах, стремящуюся навязывать всем свою волю. В результате частого и неадекватного воздействия этих качеств на других членов коллектива у последних возникает состояние пресыщенности общением и эмоциональной напряженности, которое может послужить причиной конфликта.

Таким образом, перед тренером встает исключительная по трудности задача – управление развитием личностных качеств членов команды. Вот почему успешно выступающая команда – это прежде всего психологически правильно сбалансированный коллектив, где с учетом личностных качеств создан благоприятный психологический климат.

В социально-психологическом аспекте корректирующая деятельность тренера представляет собой систему действий, направленных, с одной стороны, на формирование позитивных межличностных отношений в коллективе, с другой – на формирование позитивных отношений к себе. Комплекс постоянно проявляющихся в деятельности или в быту личностных качеств тренера формирует его характер, стиль поведения и взаимоотношений со спортсменами. Какие же качества личности тренера могут проявляться в деятельности и тем самым обусловливать его отношения с учениками? Прежде всего это фанатизм, одержимость и энтузиазм в работе. Практика не знает примеров, когда спортивные команды, возглавляемые такими наставниками, которые вкладывают в работу всего себя, свой ум и сердце, отдают ей время и силы, не добивались бы значительных успехов.

Команда состоит не только из игроков, но и из массажиста, врача, администратора, и успех приходит тогда, когда все звенья команды работают сплоченно. Начиная от главного тренера и заканчивая сервисной службой клуба. Если они профессионалы, тогда команда обязательно добьется коллективного во всех смыслах успеха.

Только такое отношение к профессии может породить беззаветную любовь и преданность учеников к своему виду спорта, способность отказаться от многих соблазнов и стремление преодолеть те трудности, которые характерны для современного спорта. Тренерам, обладающим соответствующими лидерскими качествами, удастся «зажечь» коллектив, повести за собой, сломать рутинные представления о методах подготовки, сделать подопечных своими единомышленниками.

Вместе с тем не всегда и не все сразу воспринимают такой максимализм и высокий настрой на работу. Поэтому постановку определенных задач перед спортсменами наставник должен сочетать с педагогическим тактом, терпением, силой убеждения и умением раскрыть перспективу. В сочетании с профессиональными знаниями энтузиазм и одержимость в работе, как правило, приносят успех, за которым следуют признание и авторитет среди спортсменов и коллег.

Но высокий профессионализм тренера останется нераскрытым и нереализованным, если ему не будут сопутствовать определенные задатки и профессиональные способности спортсменов, помноженные на стремление к совершенству своего мастерства и высокий уровень притязаний. Энтузиазм и профессионализм тренера должны обязательно лечь на благодатную почву – честолюбивые замыслы ученика или команды, стремление быть в числе первых, быть лидером. Отсутствие или недостаточное развитие у спортсменов такого качества личности, как мотивация к достижению успеха, может оказаться существенным препятствием в плодотворной работе квалифицированного тренера. Поэтому наряду со шлифовкой мастерства он должен последовательно, терпеливо, педагогически грамотно формировать высокую мотивацию спортсменов, стремление к лидерству, веру в свои возможности достигнуть большего, нацеливать их на решение задач постепенно возрастающей трудности. Естественно, что воспитание таких качеств должно согласовываться с возможностями и способностями спортсменов. Рассогласованность в этом ведет к необоснованно высокому уровню притязаний у последних, самоуверенности, нарушению межличностных связей с окружающими, конфликтам, дезадаптации.