Развиваем нестандартное мышление. ТРИЗ для детей

Дети договариваются о правилах игры – развивается деловое общение. В 4–5 лет дети не только обыгрывают повседневные ситуации, но и добавляют в игру сюжеты из сказок, мультфильмов, книг.

Дети постарше также легко включаются в сюжетно-ролевую игру, но даже это не означает, что взрослый может теперь отойти в сторону или оставить ситуацию без контроля. Проявление творчества и самостоятельности в сюжетно-ролевых играх показывает уровень развития мышления ребенка. Сюжетно-ролевые игры учат ребенка согласовывать свои действия с другими участниками игры, примерять на себя различные личностные качества, а также находить выходы из различных ситуаций. Что это, если не элементы ТРИЗ? Так развивается социализация, которая несомненно пригодится и во взрослой жизни.

Играя, ребенок вырастает творческой и самостоятельной личностью, готовой к решению жизненных ситуаций.

2.2.2. Игры на внимание

По определению, внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Направленность сознания – выбор объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту. Внимание обеспечивает более полное и четкое восприятие информации. При этом внимание не является самостоятельным психическим процессом, так как не может проявляться вне других процессов. Мы внимательно смотрим, думаем, читаем…

Внимание принимает участие в организации всех познавательных процессов, выполняя следующие функции:

1) отбор значимых сигналов и игнорирование несущественных, побочных;

2) удержание, сохранение требуемой деятельности (или образа) до тех пор, пока не будет достигнута цель;

3) регуляция и контроль протекания деятельности.

Это если изучать научные источники. Таким образом, об успешной деятельности мы можем говорить лишь тогда, когда в ней присутствует внимание. Но, согласно тем же признанным в научном сообществе определениям, внимание – суть не врожденное свойство, а приобретенное, и приобретается оно большей частью в дошкольном детстве.

Вот здесь хорошо пригодится практический пример с объяснением разницы между мелочами и деталями. Логично рассудим, что ежели навыки внимания – приобретенное свойство, значит, и его можно развивать посредством различных упражнений. Так можно обосновать применение ТРИЗ для детей в части необходимости уделять внимание «вниманию».

Для большинства упражнений на внимание не нужны особые знания и специальное оборудование, не нужно даже тратить время и заниматься специальной подготовкой. Все, что необходимо – это желание. Сначала это должно быть родительское желание, воля. А желание у ребенка появится сразу, как только вы скажете: «давай, поиграем!»

Использовать эту «волшебную» формулу посредством игры, разумеется, может не только родитель, но любой профессионально подготовленный человек, занимающийся с детьми, имеющий к тому несомненную мотивацию. Ибо без мотивации ничего не выйдет. Почему в разных разделах книги чаще всего обращаемся к читателям – как к родителям? Ответ на этот вопрос очевиден.

Во-первых, автор сам отец многодетной семьи, а во-вторых, чтобы не говорили отдельные «педагоги» именно (а иногда и только) родитель мотивирован к развитию своего ребенка – лучше других людей, оказывающих, впрочем, и образовательные услуги и даже получающих за это деньги.

Внимание, пример!

Ребенок спросит – во что будем играть? Подумайте. Как часто вы ходите с ребенком по улице? Каждый день. В детский сад, в магазин, на прогулку…

Обращаете внимание на людей, которые проходят мимо? Нет? Зря! Всех прохожих можно использовать для интересной игры «Кто внимательнее?». Итак, вы отмечаете у встречного человека, какую-то особенность: цвет пальто, рост, цвет волос, наличие сумки, количество пуговиц, и спрашиваете у ребенка: «Какого цвета была сумка у того человека»?

Практическая ситуация. На соседней скамейке сидит дядя. У него в руках книга. Некоторое время вы сидите или стоите напротив него. Затем отвлекаете малыша. По возможности делаете так, чтобы ребенок не уже мог повернуться в сторону этого дяди, и затем спрашиваете: «скажи, а что у этого человека в руках?» Если ребенок заметил – отлично! Если нет, позвольте ему повернуться и посмотреть, а если он опять не заметил, только тогда скажите правильный ответ.

По улице проезжает автомобиль. Спросите и ребенка: «какого цвета эта машина?», «какой марки?». Все это довольно простые примеры для начинающих. Более сложные примеры таковы. Выйдите из магазина, а потом поинтересуйтесь, сколько человек было в магазине? Или какого цвета там дверь? Или сколько окон было в магазине?

По результатам детских ответов на тренировку внимательности вы вполне можете подивиться. К слову, дети очень часто оказываются внимательнее взрослых.

Таким образом, тренируя ребенка, вы с удивлением обнаруживаете, что и сами уже являетесь субъектом ТРИЗ. Но это нормально.

Освоив первые упражнения, дальше вы можете играть так по очереди. Задаете вопрос вы, а потом – ребенок вам. Приведенные примеры игры носят, безусловно, развлекательный характер, очень нравятся детям, в том числе и потому что они часто ставят взрослых в положение «Незнайки», и искренне радуются тому, что обхитрили нас.

Чем хороши упражнения на внимание? В большинстве случаев взрослые поддаются детям в игре (таковы игры «прятки», «догонялки» и др.), а в простых интеллектуальных играх даже взрослый может быть обыгран ребенком совершенно по-честному. Невнимательные мы иногда бываем к деталям! Отсюда вывод – совместные с детьми игры на развитие и совершенствование внимания – это бонус и в вашу профессиональную копилку взрослого.

Внимание, важно!

Если у кого-то были первоначально мнения, что подобные занятия – баловство, или дело только лишь «женское», «мамино», то, отнюдь, это не баловство, и каждый сознательный отец, должен в том самому себе сознаться.

Мы учим ребенка замечать различные детали, запоминать все, что есть вокруг него, развиваем познавательную активность.

Это значит, что мозг ребенка постоянно находится в активном поиске интересных моментов, впитывает, как губка, все, что замечает, и учится замечать все больше и больше деталей. Говоря языком взрослых дядь и теть, с таким подходом развивается целый комплекс умственных способностей, от зрительной памяти, логики, до интуиции и дедукции. Кто знает, кто знает, сколько Холмсов мы могли бы вырастить таким методом.

С детьми в возрасте 4–5 лет, уже знакомыми со счетом до 25, можно усложнить работу, побуждая их считать предметы без присчитывания, воспринимая картинку целиком: сколько машин красного цвета стоит во дворе? Сколько скамеек было на этой дорожке парка? Сколько ступенек в этом магазине? Причем, спрашивать это тогда, когда объект уже пропал из поля зрения маленького наблюдателя. Пусть постарается припомнить. Очень неплохо, если после ответа ребенка, родитель может вернуться в это место и проверить ответ ребенка. И, конечно же, не забывайте от всего сердца хвалить вашего малыша за верные ответы. Так вы его еще больше мотивируете. Используйте выводы Дейла Карнеги: люди больше всего любят— когда их… любят. И дети к тому не исключение.