Сборник задач по общей и социальной психологии

Задача 18. К какой форме поведения животных относится каждый из приводимых ниже примеров?

1. В заповеднике Аскания-Нова были проведены наблюдения над птенцами страуса. Один пробил отверстие в скорлупе и выглядывал из яйца, другой только что освободился от скорлупы и поднялся на ножки. Как только вблизи раздавался шум, первый страусенок замирал в своей скорлупке, а второй – припадал к земле и переставал шевелиться.

2. В Сингапуре имеется специальный обезьяний питомник, где подготавливают обезьян к «работе» ботаников. Обезьяны довольно легко запоминают около 25 слов, которыми пользуются люди, отдавая распоряжения четвероногим помощникам, прыгающим на ветвях на высоте пятиэтажного дома. Обезьяны обламывают и приносят людям отдельные листья и цветы, которые достать другим способом бывает невозможно. Таких обезьян ученые используют при сборе гербариев в тропиках.

3. В ходе опытов животного научили различать «покупательную ценность» жетонов. Одни жетоны шимпанзе могли выменять на корм, другие не имели этой «ценности»; их опускание в автомат не влекло за собой никаких последствий. Все животные справлялись с этой задачей, но на ее решение потребовалось разное время. Когда же после этого в клетку с несколькими шимпанзе бросили и те и другие жетоны, то обезьяны начали собирать только те, которые обменивались на лакомства. Задачу усложнили. Появился третий вид жетонов, за которые давали не один, а два плода. В пределах ста очередных опытов все обезьяны научились постоянно выбирать третий вид жетонов как более ценный.

4. Молодые бобры были выращены вдали от родителей и ничего не могли от них перенять. Когда бобры выросли, им положили в клетку строительный материал. Они немедленно построили плотину по всем правилам, хотя никогда не видели не только плотины, но и реки.

5. Только что вылупившийся из яйца дикий гусенок сразу же следует за матерью. Любой объект средней величины, который двигается и производит шум, может вызвать подобную реакцию у гусенка. Если человек передвигается и разговаривает в присутствии такого маленького гусенка, он начинает следовать за человеком, как обычно следует за матерью.

6. На низком столике перед шимпанзе лежит несколько разнообразных предметов, например кружков. Точно такой же набор предметов имеет перед собой и экспериментатор. Один из предметов показывают обезьяне, после чего та должна разыскать идентичный показанному и подать его экспериментатору. Существенно важно, что обезьяна охотно применяет свои приобретенные в опытах навыки и вне условий эксперимента.

Задача 19. Определите, какие из приведенных ниже фактов относятся к поведению шимпанзе и какие – к поведению ребенка. По каким признакам это можно установить?

Н.Н. Ладыгина-Коте сопоставляла подражательное конструирование шимпанзе и ребенка трех с половиной лет. Были обнаружены следующие факты:

1. Один из них мог составить фигуру из двух-трех частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствие образца, по памяти.

2. Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу две нужные фигурки, необходимые для конструирования. Часто бывало, что, взяв две фигурки, он соединял их в воздухе, сближая руки, а потом уже ставил их на стол. Другой так никогда не делал.

3. Оба – и шимпанзе и ребенок – допускали ошибки в строительстве четырех-, пятиэлементных башен; но если один мог самостоятельно исправлять ошибки, то другой это делал только с помощью экспериментатора. Один из них мог правильно решить задачу на конструирование только после четырехкратных попыток, другой – после одной-двух.

4. И шимпанзе и ребенок при выборе элементов, предлагаемых для конструирования, соблазнялись их новизной, необычностью (диск с глазками, тетраэдр, палочка на диске), но если один, взяв ненужный элемент, не включал его в конструкцию, другой нередко пытался это сделать, и только указание экспериментатора помогало ему избежать ошибки.

5. При наличии лишних элементов один после конструирования фигуры, подобной образцу, успокаивался, другой нередко усложнял сделанную фигуру и, забирая все имеющиеся в группе элементы, включал их в конструкцию, строил трехэтажные фигуры вместо двухэтажных, пятиэтажные вместо трехэтажных и т. д. (Ответы см.: Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления. М.: Наука, 1965. С. 100–104.)

Тема 4 Деятельность

Задана 20. Вставьте пропущенные слова в следующих суждениях.

1. Деятельность человека не только …, но и мотивированна.

2. Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в ….

3. Потребности являются источником … личности.

4. Цель является предпосылкой ….

5. Потребности обнаруживаются в …, побуждающих к деятельности.

6. Осознанная … становится мотивом поведения.

Задача 21. Прокомментируйте следующие суждения. Выберите наиболее правильные суждения, выбор аргументируйте.

1. Личность формируется в деятельности.

2. Всякая деятельность человека детерминируется, как правило, внутренними стимулами.

3. Деятельность обусловлена только сознанием человека.

4. Мотивами деятельности могут быть потребности, установки, мысли, чувства, идеалы.

5. Деятельность является решающим фактором формирования и развития активности личности.

6. Деятельность – исторически отработанная система воспроизводства предметного мира, природы человека и человеческих отношений.

Задача 22, Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Труд, деятельность, трудовое действие, нажатие педали тормоза, трудовая операция, мышечные сокращения.

Задача 23. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Элементом структуры деятельности является:

а) поведение;

б) активность;

в) действие;

г) цель;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Способ, которым выполняется действие в определенных условиях, называется:

а) навык;

б) операция;

в) реакция;

г) движение;

д) рефлекс;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

3. Деятельность как специфически человеческая форма активности характеризуется:

а) целенаправленностью;

б) взаимодействием;