Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов
Шрифт:
Учебный процесс магистра по кафедре сценической речи делится на три основные этапа обучения в соответствии с формой обучения (очная форма — 2 года, заочная — 3 года).
Практическое освоение методики преподавания сценической речи проходит, как правило, в виде самостоятельного изучения теоретической базы, созерцательной практики (систематического присутствия на занятиях ведущих педагогов кафедры) и выполнения методических рекомендаций научного руководителя.
Первый этап обучения (ознакомительный) складывается из изучения и анализа учебно-методической литературы, а
• осознать объём и глубину новых знаний, которые ему необходимо освоить для успешной работы в своей педагогическойдеятельности,
• понять основные принципы организации учебного процесса,
• усвоить связь теоретических основ предмета с их практической реализацией,
• освоить методику и методы обучения студентов технике сценической речи в театральном вузе,
• выработать критерии оценки и отбора материала в соответствии с личностными особенностями студента,
• научиться слышать речевые произносительные ошибки студентов,
• использовать разнообразие теоретических и практических разработок для накопления самостоятельного педагогического опыта.
Этот этап чрезвычайно важен для получения фундаментальных знаний по всем разделам предмета и формирования коммуникативной педагогической культуры. Кроме этого, необходимо' фиксировать и анализировать опыт, приобретенный в процессе созерцательной практики. Положения этих записей могут быть проверены на собственной практике во время второго и третьего этапа обучения. В результате этого начинающий педагог либо принимает рекомендованные ему методы обучения, либо формирует свой подход к решению методических проблем предмета. При этом следует учесть, что в теории и практике предмета «Сценическая речь» есть стабильные составляющие, которые не следует ревизовать, — такие как нормы литературного произношения, физиологические особенности организма и т. п.
Первый этап обучения заканчивается теоретическим экзаменом.
Второй этап обучения (пробный) — продолжение созерцательного опыта в сочетании с самостоятельной практикой, которая должна проходить под руководством научного руководителя или опытного педагога кафедры.
Такой подход позволяет будущему педагогу:
• убедиться в эффективности индивидуального подхода к каждому студенту,
• на собственной практике оценить результаты применения личностного воздействия на студентов (создание дисциплины, атмосферы и т. д.),
• понять неоднозначность и вариантность преобразования теоретических знаний в практические умения,
осознать необходимость дополнительного изучения сопутствующих теоретических дисциплин — таких, как философия, педагогика, психология и других, входящих в учебный план обучения магистров и аспирантов.
Как правило, второй этап является весьма важным в процессе становления педагогической индивидуальности, т. к. переход к пробно-самостоятельной практике демонстрирует готовность будущего педагога приступить к третьему этапу обучения.
Надо отметить, что при любой педагогической практике неизбежно возникают трудности в освоении отдельных разделов предмета. Особенно сложно сразу постичь комплексное видение всего
предмета в целом. Для этого требуется не один год. Поэтому в процессе обучения и последующей педагогической практики происходит переход с одной ступени квалификации на другую — более высокую.Второй этап заканчивается сдачей открытого урока по разделам предмета.
Третий этап (самостоятельный) — полноценная самостоятельная педагогическая практика. На протяжении этого этапа:
• реализуется на практике освоение методики преподавания,
• вырабатываются наиболее эффективные методы работы,
• происходит осознание педагогической ответственности, определяются критерии самооценки,
• приобретается систематический опыт продуктивного общения со студентами,
• вырабатываются критерии оценки работы студентов.
Третий этап заканчивается сдачей контрольного урока или сдачей самостоятельно подготовленного со студентами зачета (экзамена).
Четвертый этап (дополнительный) — самостоятельная работа с текстом по художественному чтению.
Обучение заканчивается защитой магистерской диссертации. По окончанию обучения магистры получают диплом и полноправно встают на путь самостоятельной педагогической деятельности.
2. Краткое содержание курса
Первый этап
Подготовка речевого аппарата к звучанию
Свобода мышц. Осанка.
2. Типы дыхания и мышцы, участвующие в процессе дыхания
— Укрепление мышц дыхательно-голосовой опоры.
— Сходства и различия дыхания в жизни и на сцене.
— Носовое дыхание.
— Понятия «вдох», «добор», «фиксированный выдох», «длинный
выдох».
— Методические рекомендации по постановке дыхания.
3. Постановка звуков
— Гласные звуки.
— Согласные звуки.
— Основы логопедии.
— Методика исправления дикционных недостатков.
4. Голосоведение
— Гигиена голоса.
— Опора звука как основа звучания.
— Резонаторы. Закрытый звук.
— Вывод звука. Посыл звука. Сильный и слабый звук.
— Развитие диапазона. Три регистра звучания.
— Индивидуальное и групповое звучание.
— Методические рекомендации по постановке голоса.
5. Нормы литературного произношения
— Орфоэпические законы и правила устной речи.
— Методика исправления диалектных речевых недостатков.
— Характерность речи как выразительное средство для создания образа на сцене.
— Культура речи.
6. Логико-интонационная структура текста
— Законы и правила логики речи.
— Понятия «логика речи», «значение и смысл», «действенность слова».
— Из истории стихосложения.
— Основы стихосложения.
— Методические рекомендации по работе с прозаическим и
стихотворным текстом.
Второй этап
— Проведение самостоятельной разминки (артикуляционной, дикционной, дыхательно-голосовой).
— Последовательность и целесообразность упражнений.
— Разбор показанной работы вместе с научным руководителем.