Сказкотерапия для детей дошкольного и младшего школьного возраста

1. Концентрируйте свое внимание не на характере и общем поведении ребенка, а на каждой конкретной ситуации.

Если вы заостряете его внимание на робости или упоминаете случай неоправданного застенчивого поведения, этим вы можете усугубить его чувство беспомощности и безнадежности.

Обсуждайте проблему застенчивости на примере героя сказки или, если это касается непосредственно ребенка, только на примере случая, еще свежего в его памяти. Заострите внимание на решении проблемы, а не на ошибках ребенка. Например, если он отказался играть с детьми во дворе, поиграйте в эту игру с ним сами, и он поймет, что ничего угрожающего в игре с другими нет, а наоборот, играть вместе весело.

2. Учите ребенка свободно выражать свои чувства и желания.

Рисуйте с ребенком и обсуждайте рисунки, выражайте эмоции с помощью игрушек и других игр.

3. Помогите ребенку укрепить уверенность в себе.

Чаще хвалите его за успехи в детской деятельности и повседневном общении с другими. Предусматривайте трудные для ребенка ситуации и заранее настраивайте его на успех: «ты сможешь», «у тебя получится».

4. Поддерживайте стремление ребенка быть более активным, уверенным и настойчивым.

Одобряйте его поведение в конкретных ситуациях, когда он преодолел застенчивость и робость, и радуйтесь вместе с ним.

Сказка «Апельсинчик» может помочь ребенку преодолеть трудности в общении и найти новых друзей. Сказку лучше рассказывать ребенку на ночь, когда он расслаблен, умиротворен, чувствует свою защищенность от того, что вы рядом.

Для импульсивных детей, склонных к физической агрессии подойдет стихотворение «Глупая драка».

Импульсивные дети легко впадают в гнев или обиду. Физическая агрессия может появляться у них очень часто. Неожиданно ребенок может ударить того, кто находится рядом, напасть на другого ребенка и даже взрослого.

И. А. Фурманов отмечает: «В случае, когда родители обращаются за помощью к психологу по поводу агрессивного поведения их детей, наилучший совет таков – чем меньше они будут реагировать на ссору или драку своих детей, тем правильнее поступят. За исключением, конечно, каких-то особых, крайних случаев, когда дети могут причинить друг другу серьезные увечья. Очень часто дети самостоятельно решают свои проблемы. И, как правило, забывают про свои ссоры, а через некоторое время уже мирно и дружно играют. Но стоит вмешаться родителям, как один из детей, а то и оба, непременно почувствуют себя ужасно несчастными – либо потому, что их накажут (и тогда достанется обоим), либо потому, что их не поняли и обидели напрасно» [15 стр. 187].

Если же приходится вмешаться в ситуацию ссоры детей, лучше придерживаться некоторых рекомендаций:

1. Покажите, что вы осуждаете то, что произошло, а не самого ребенка.

2. Прогнозируйте развитие напряженных ситуаций и вовремя предотвратите драку.

3. Вовлекайте ребенка в деятельность, которая развивает его способность к самоконтролю и состраданию.

4. Играйте в игры, позволяющие ребенку разрядить свою агрессию.

5. Создавайте в играх ситуации, в которых ребенок помирил других и стал миротворцем.

6. Выучите с ребенком стихотворение «Глупая драка».

Для детей, которые не умеют или не хотят дружить друг с другом в детском саду подойдет сказка «Деревня КолиТани».

Педагоги дошкольных учреждений часто указывают на то, что мальчики в группе детского сада играют и общаются только с мальчиками. Девочки также игнорируют мальчиков. Если в группе сложилась такая ситуация, педагогу необходимо организовывать игры и занятия с детьми так, чтобы девочки и мальчики вынуждены были бы обращаться друг к другу, выручать друг друга и испытывать радость от общения. Также можно на занятии прочитать им сказку «Деревня КолиТани» и обсудить ее.

Для детей, которых нужно подготовить к детскому саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения можно использовать серию сказок «Светины страхи».

Родителям необходимо заранее готовить ребенка к поступлению в детский сад, «работать на опережение», формируя у него навыки самообслуживания и адекватного взаимодействия с детьми и взрослыми.

Каждый ребенок, переступив порог дошкольного учреждения, попадает в условия, резко отличающиеся от домашних.

Новые условия в дошкольном учреждении можно объединить в три группы:

1. Условия, связанные с новой организацией взаимодействия с взрослым: знакомство с новым взрослым и необходимость выполнять его требования; очень активные, неожиданные или незнакомые ребенку действия взрослого, адресованные ребенку или выполняемые поблизости от него; жесткая регламентация условий выполнения задач; изменение ситуации общения с взрослым, когда ребенок становится не единственным объектом внимания, а членом детской группы; поощрение и порицание взрослым действий; ограничение времени на выполнение действий, в том числе бытовых.

2. Условия, связанные с новой организацией среды:

• выход за пределы знакомого помещения;

• необходимость действовать самостоятельно в организованной свободной деятельности.

3. Условия, связанные с взаимодействием со сверстниками:

• встреча с коллективом ровесников;

• необходимость осуществлять все процессы жизнедеятельности вместе с другими детьми;

• наличие у ровесников незнакомых ребенку форм поведения в типичных ситуациях.

Проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада неизбежны, если у него не сформированы в соответствии с возрастом навыки самообслуживания и общения.

Для успешной адаптации решающее значение имеет психологическое состояние ребенка в момент привыкания к новым условиям, например, стабильность положительных эмоций, чувство защищенности, доверия к окружающим, уверенность в себе и близких людях.

Сказки «Светины страхи» могут помочь родителям и педагогам дошкольного учреждения формировать у детей навыки самообслуживания в условиях не «обязаловки», а игровой деятельности, развивать фантазию детей на фоне положительных эмоций. Сказки развивают гибкость реакций на изменение привычной ситуации; инициативность в контактах с детьми и взрослыми; организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов; инициативу в общении и самостоятельной деятельности.

С данными сказками педагогу дошкольного учреждения или родителям нужно знакомить ребенка днем, когда он в бодрствующем состоянии, готов к их обсуждению и активным действиям.

Таким образом, психотерапевтические сказки являются неизменными помощниками взрослых в вопросах воспитания и развития детей, профилактики появления и закрепления нежелательных качеств личности ребенка и неадаптированных форм поведения, коррекции недостатков эмоционального развития.