Сверхчеловек говорит по-русски

В образовании есть возможность применить самые передовые методы. О том, как в УРА создаются группы с «коллективным разумом», вы уже знаете. Но есть и метод А.В.Клименко — автора вышедшей в 1994-м работы «Основы естественного интеллекта».

«…Эта монография подобна «Социологии» Дж. Уилсона и «Структуре научных революций» Т.Куна, совершивших прорыв в новую интеллектуальную область. Автор выдвигает постулат о том, что все или, по крайней мере, подавляющая часть объектов природы являются ее активными создателями, творцами. В предложенной им концепции каждый творец природы должен уметь, во-первых, создавать, воспроизводить самого себя из множества младших составляющих его творцов (т. е. выполнять функции обобщающего творца).

Во-вторых, однотипные создатели любого уровня должны уметь создавать на своей совокупности более крупных обобщающих творцов нового типа (т. е. выполнять функции составляющего творца). В-третьих, каждый рядовой творец любой степени вложенности должен уметь синтезировать какие-то внешние по отношению к нему тела, т. е. выступать в роли внешнего творца. Кстати, люди, животные, атомы, звезды, галактики — все эти три функции выполняют. Учитывая эти обстоятельства, учебная группа может специализироваться, выбрав одно из трех возможных направлений:

— путь обобщающего творца, онтогенетический (нано — и биотехнология,

техника клонирования, геном человека, регенерация клеток, тканей, органов

и пр.);

— путь составляющего творца, филогенетический (экопоселения, технополисы,

информо — и ноограды, земные и внеземные фактории, диаспоры, анклавы);

— путь внешнего творца, альтернативный (искусственный интеллект, роботы,

киборги, нообионты);

Несомненно, что все многообразие учебных дисциплин должно быть объединено определенным началом. В роли такого «центра кристаллизации» должны выступать дисциплины биокосмологического плана, рассмотренные с автотрофных позиций.

Вероятно, со временем приходить в вуз учиться всей семьей, домом, классом или фирмой станет обыденным явлением. Учебное заведение, способное уже сегодня вложить силы и средства в разработку и освоение автотрофной технологии, может не опасаться грядущей «утечки мозгов» наших абитуриентов в виртуальные Кембриджи и Оксфорды. Малые социальные группы для больших «кораблей науки» долгие годы будут служить достойным объектом образовательного «промысла».

И еще об одном важном элементе новой технологии. Необходимо понимать, что замкнуть цепь обратной связи в системе непрерывного образования принудительно-силовыми методами не удастся. Специалист, чувствующий потребность вновь сесть за парту, потянется в вуз лишь при условии, когда получит весомые доказательства того, что за время учебы ни он сам, ни члены его семьи не понесут ощутимых материальных и моральных издержек. С целью создания благоприятной для учебы среды, в цепь обратной связи включен загородный дом Творчества, или Креаторий — филиал вуза, приспособленный для работы в условиях сельской местности. Образно говоря, это и житница, и здравница, и кузница в одном лице. Его многофункциональность будет выражаться в том, что для студента он станет спортивно-оздоровительным лагерем и базой строительного отряда, для сотрудника и преподавателя — дачей, садом и огородом, для одинокого вузовского пенсионера и инвалида — пансионатом и реабилитационным центром, для вновьобучающегося — комфортабельной гостиницей и учебным классом, а для местного населения — очагом культуры и просвещения, кратчайшим путем в большую науку российским Платонам и «быстрых разумом Невтонам»…» — пишет Владимир Кучин, исследователь из Рязанской радиотехнической академиии.

Таким образом, в Реальность вторгнутся сплоченные, спаянные университетской дружбой и особым духом команды интеллектуалов и профессионалов высочайшего уровня. А то и уже сверхчеловеческие группы. Главное — дать им общее информационное поле, общие книги, журналы и сайты. Так, чтобы не только выпускники УРА считали себя своими, но и питомцы остальных центров создания будущего. Так, чтобы они могли сообща ставить великие цели, осознавать свою великую миссию и говорить на одном языке. Такие суперкадры смогут уверенно чувствовать себя во всем мире, проходя по Земшару как новые хозяева. Обладая наивысшей степенью конкурентоспособности, они смогут превращать чужие банки, корпорации, предприятия и партии в детальки для своих схем. Они смогут вовлекать в свои планы деньги и ресурсы всей планеты.

Увы, пока лишь очаги…

Конечно, процесс был бы ускорен многократно, возьмись государство за создание подобных детских и юношеских центров воспитания и образования. Да вот загвоздка: нынешнее криминально-нефтяное государство никогда на такое не пойдет. Ведь новая порода людей, которая выйдет из этих «школ будущего», должна беспощадно покончить с нынешней «правящей элитой», убить Голема. Разве россиянская «аристократия» будет своими руками готовить собственную смерть? Интерес «высшего общества» трехцветной Рашки прост: своих детей сделать привилегированной образованной кастой, а остальных отправить в «упрощенные» школы, плодящие постиндустриальных дураков без умения думать и строить картину мира.

Увы, прошлое дает не так много примеров того, как элиты государств начинали готовить тех, кто будет лучше и сильнее их. Подобный пример (хотя и очень своеобразный, основанный на человеконенавистиничестве) дала гитлеровская Германия. Там существовала стройная система отбора юношей в «наполы» — национально-политические школы СС. То были центры подготовки беспощадной воинской и административной элиты, предназначенной осуществлять самые жестокие формы господства над покоренными народами. Хотя у немцев можно многому поучиться. Так же ценен опыт сталинского СССР, создавшего суворовские училища. Но, к сожалению, он не был развит преемниками Красного императора. К военизированному прекрасному образованию не были добавлены передовые психотехнологии активизации сверхспособностей. Наконец, есть пример американской элиты, готовящей свои кадры в рамках Закрытой сети, умело сочетая государственные и геносударственные механизмы.

Мы пока не можем рассчитывать на подобное. Чтобы построить действительно масштабную и стройную систему нового образования, необходимо взять власть в стране в свои руки. Делать это придется непрямым путем, ибо прямые атаки на правящий режим Голема бесполезны. Так что покамест мы должны рассчитывать только на создание отдельных очагов нового образования. Если корпорациям и сетевым структурами Братства удастся разбогатеть на предпринимательстве нового типа, то они смогут обзавестись своими «колыбелями для сверхчеловеков» — мощными кадровыми кузницами.

ГЛАВА 16. ЭТО Я, ИНТЕРЛОКЕР…

Обитатели нового мира

…Я скользил совсем низко над землей вдоль улиц пустынного военного лагеря древних римлян. Ульпия Траяна, второй век нашей эры, среднее течение Рейна. Как похож военный стан римлян, каструм, на что-то среднее между концлагерем Маутхаузен и гигантским складом арттехвооружения Советской Армии! Ряды одинаковых бараков с острыми крышами по обе стороны вымощенной улицы, какие-то деревянные перила, идущие по бокам дорожки. Ах, да — это коновязи! Поднявшись выше, я увидел трехэтажное каменное здание с аркоподобными окнами, колоннами и крытой галереей, идущей вдоль основания. Что это? Штаб легиона, административное здание. Как оно смахивает на постройки Российской империи времен Николая Первого… Вернее, наоборот. Тот же дух милитаризованной державы, военного поселения. Те же чисто выметенные улицы, перекрещивающиеся под прямыми углами, словно на шахматной доске!

Достигнув ворот, защищенных массивным каменным укреплением (точь в точь — маленький замок), я скользнул к широкой ленте реки…

— Эту работу мы делали по заказу немцев, — раздался голос моего провожатого, выдергивая из иллюзии. — Перед вами была реконструкция на основе археологических раскопок. Впечатляет? Будто перенеслись на 1800 лет назад. На Западе обеспокоены падением интереса к истории и вообще к гуманитарным дисциплинам. А тут достигается потрясающий эффект…

…Из черной глубины космоса на меня надвигается голубой шар с белой «пеной». Это Земля. Шар растет в размерах, надвигаясь на меня. На его фоне заметна черная косматая точка. Земля рывком надвигается на меня — и точка превращается в громадную орбитальную станцию «Мир». Распростертые крылья солнечных батарей советского космического чуда закрывают полнеба… Зачарованно смотрю на белую громаду станции, уничтоженной путинским режимом в 2001-м.

Неведомая сила влечет меня дальше в черноту Вселенной. Я пролетаю над кратерами пепельно-серой Луны и мчусь дальше — к оранжевой планете. И вот перед глазами повисает Сатурн с потрясающими воображение кольцами. Мы летим над ним, проходим через плоскость широких колец, до боли напоминающих громадную виниловую пластинку с бороздками звукозаписи. Что это? Мы вплотную подходим к спутнику Сатурна…

— А это — программа школьного планетария, — поясняют мне. — Тоже по немецкому заказу. В нее вложены все имеющиеся данные по Солнечной системе. И не только по ней. Стараемся пропагандировать наше, русское. Нам говорят, что германские школьники, в чьих школах установлен наш виртуальный планетарий, на вопрос: «Какие околоземные небесные тела вы знаете?» отвечают с полной уверенностью: «Луна и станция «Мир»!» Как видите, перед вами не объемное кино, а именно виртуальная реальность. Вы можете путешествовать по ней. Можно входить внутрь того, что видите. Хотите побывать на станции «Мир»?