Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество

В игре формируются моральные качества: ответственность перед коллективом за порученное дело, чувства товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общей цели, умение справедливо разрешать спорные вопросы.

Игра тесно связана с художественным творчеством – рисованием, лепкой, конструированием и т. п.

Несмотря на различные средства отражения впечатлений жизни, мыслей, чувств, эти виды детской деятельности имеют много общего: можно увидеть одни и те же темы в игре и в рисунке; по ходу игрового сюжета дети нередко поют, пляшут, вспоминают знакомые стихи.

Таким образом, творческая игра как важное средство всестороннего развития детей связана со всеми видами их деятельности. Игра – важнейшая самостоятельная деятельность, которая имеет большое значение для становления индивидуальности и формирования детского коллектива. Определены задачи воспитания решаются с помощью игры.

Задача нашей книги – показать, как в игре формируется детский коллектив, развиваются все стороны личности ребенка.

Руководство творческими играми – один из самых сложных разделов методики воспитания. Родители не могут заранее предвидеть, что придумают дети и как они будут вести себя в игре. Но это не значит, что их роль в творческой игре менее активна, чем в играх с правилами.

Важнейшее условие успешного руководства творческими играми – умение завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это достигается только в том случае, если взрослые относятся к игре серьезно, с искренним интересом, понимают замыслы детей, их переживания. Такому родителю ребята охотно рассказывают о своих планах, обращаются к нему за советом и помощью.

Часто ставится вопрос: может ли и должен ли родитель вмешиваться в игру? Разумеется, такое право у него есть, если это требуется для того, чтобы дать игре нужное направление. Но вмешательство взрослого только тогда будет успешным, когда он пользуется у детей достаточным уважением и доверием, когда он умеет, не нарушая их замыслов, сделать игру увлекательнее. В игре раскрываются особенности каждого ребенка, его интересы, хорошие и дурные черты характера.

Основной путь воспитания в игре – влияние на ее содержание, т. е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов.

Тема игры – это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад, школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии. Таким образом, по одной теме могут создаваться различные сюжеты. Каждый ребенок изображает человека определенной профессии (учитель, капитан, шофер) или члена семьи (мама, бабушка). Иногда разыгрываются роли животных, персонажей из сказок. Создавая игровой образ, ребенок не только выражает свое отношение к выбранному герою, но и проявляет личные качества. Все девочки бывают мамами, но каждая придает роли свои индивидуальные черты. Так же и в сыгранной роли летчика или космонавта сочетаются черты героя с чертами ребенка, который его изображает. Поэтому роли могут быть одинаковыми, но игровые образы всегда индивидуальны.

Тематика любимых игр различна. Это такие игры, как «Новоселье», «У нас гости», «День рождения дочки (куклы)», «Наша семья на отдыхе (в театре, на пляже, в лесу, в библиотеке, на концерте)», «Мамин праздник», «Мы гуляем по нашей улице», «Бабушка (дочка, сынок) заболела», «Поездка в отпуск», «У доктора», «Поездка на дачу» и т. д.

Содержание игр детей разнообразно: в них отражается быт семьи, труд людей разных профессий, общественные события, понятные ребенку. Деление игр на бытовые, производственные и общественные условно. В одной и той же игре могут сочетаться элементы быта, труда и общественной жизни: мама отводит дочку-куклу в детский сад, а сама спешит на работу; родители с детьми идут на стадион или парк с аттракционами. Но в каждой игре есть преобладающий мотив, который определяет ее содержание, ее педагогическое значение.

Игра с куклами в дочки-матери существовала во все времена. Это естественно: семья дает ребенку первые впечатления об окружающей жизни, родители – самые близкие, любимые люди, которым хочется подражать. Закономерно также, что куклы привлекают главным образом девочек, ведь о детях больше заботятся мамы и бабушки. Однако, если мальчикам не внушают презрения к таким играм («зачем тебе кукла, ты ведь не девочка»), и они с удовольствием бывают папами, выполняют домашние обязанности, возят в коляске малышей.

Или например, игра «День рождения куклы». При развитии этой игры дети проявляют много выдумки, изобретательности, творческого воображения.

Наблюдая поведение ребенка в игре, можно судить о взаимоотношениях взрослых в семье, об их обращении с детьми. Эти игры помогают воспитывать у детей уважение к родителям, к старшим, желание заботиться о малышах. Подражая домашней работе взрослых, дети усваивают некоторые навыки хозяйственного труда: вытирают пыль с кукольной мебели, подметают пол в своем «доме», стирают кукольное белье.

Жизнь дает богатый материал для игровой деятельности. В игре отражается повседневная жизнь и необычайные радостные события: новогодняя елка, посещение кукольного театра, зоопарка.

Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Ребята возят грузовики, путешествуют в поездах, на кораблях, летают на самолетах. Идет строительство, и дети без устали строят дома, новые города. В этих играх отражается специфика труда и быта каждой области. В колхозах дети превращаются в механизаторов, строят птицефермы, в Донбассе добывают уголь, в Казахстане пасут отары овец.

Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.

Особенно увлекают ребят героические профессии. Любимые игры – полеты космических кораблей, охрана границы, путешествие на Северный полюс, в Антарктиду. У мальчиков обычно популярны игры в войну, в этом проявляется их тяга к героическому, преклонение перед мужеством, смелостью, силой. Такие игры помогают формированию патриотических чувств, дисциплинируют детей, объединяют их в дружный коллектив.

Не всегда следует предлагать детям разработанные готовые сюжеты игры. Дети в игре подражают деятельности взрослых, но не копируют ее, а комбинируют имеющиеся у них представления, выражают свои мысли и чувства. И если им предложить действовать по плану, копировать данные образы, то это будет подавлять их воображение, самостоятельность, непосредственность. Постарайтесь запомнить, что игра рассматривается как самостоятельная творческая деятельность детей.

A.C. Макаренко, давая советы родителям, указывает на распространенные ошибки семейного воспитания: некоторые родители просто не интересуются игрой своих детей, другие ограничиваются тем, что накупают много игрушек, третьи слишком вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, лишают ребенка возможности самому решить игровую задачу. «У таких родителей ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать им: здесь, в сущности, играют больше родители, чем ребенок».

Чтобы решить вопрос о методах влияния на игровую деятельность детей, необходимо понять, чем они руководствуются в выборе игры, почему подражают именно данному герою, изображают данное событие.

Многочисленные наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой переживаний ребенка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Для того чтобы получилась интересная игра, недостаточно, чтобы ребенок только увидел, как строят дом, перевозят грузы, шьют одежду и т. д. Если ограничиться этим, то получится только подражание действиям взрослых. В результате игра будет малосодержательной. Надо глубоко взволновать ребенка событиями жизни, трудовыми подвигами людей, чтобы он захотел подражать им, переживать вместе с ними. Выполнить эту задачу помогает книга, картина, кинофильм, кукольный театр.