Вопреки всем трудностям

? правописание фонетическое («как слышится») и неустойчивое;

? трудности с распознаванием букв и идентификацией буквы со звуком;

? недостаточно сформированные навыки различения похожих звуков и воспроизведения звуков;

? нераспознавание часто встречающихся слов (например, “включить и выключить”);

? игнорирование стоящих слева знаков, букв и даже страниц;

? низкий для возраста уровень развития навыка чтения;

? повторяющийся характер ошибок.

Внимание:

? легкая отвлекаемость на звуки;

? трудности при удерживании внимания, чрезмерная мечтательность, витание в облаках.

Произвольные движения/координация:

? медлительный процесс письма или переписывания;

? не сформирован пинцетный захват пишущих предметов, не усвоен навык держать ложку;

? почерк изменчивый или неразборчивый;

? дислектик может свободно владеть обеими руками;

? недостаточно для возраста развита мелкая моторика (навык завязывания шнурков);

? слабо сформирован навык игры с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), дислектик избегает игр с мячом;

? трудности с балансом (сильно качается при стойке на одной ноге, долго осваивает навыки езды на велосипеде, катания на коньках, скейтборде, самокате и т. п.);

? общая неуклюжесть, плохая координация движений, избегание командных игр;

? тяжело даются сложные и простые последовательности движений или заданий;

? дислектик поздно начал ползать, либо этап ползания был пропущен и ребенок сразу пошел.

Математические навыки:

? арифметические действия (сложение и вычитание) делает при помощи пальцев, счетных палочек или других вспомогательных средств;

? затруднения с разъяснением алгоритма прихода к правильному ответу письменно или устно, знание ответа на интуитивном уровне;

? трудности со счетом денег или подсчетом предметов при хорошем счете в прямом и обратном порядке;

? арифметические примеры даются легко, но не всегда понимаются условия задачи;

? трудности с освоением алгебры или высшей математики.

Интеллект:

? дислектик признается “недостаточно отстающим” для того, чтобы разрабатывать для него индивидуальную образовательную программу в зависимости от способностей по возрасту;

? обладает средним или выше среднего уровнем интеллекта при общей академической неуспеваемости.

Особенности социально-личностного развития:

? высокий уровень развития чувства справедливости;

? проявление эмоциональной чувствительности;

? стремление к совершенству;

? частые проявления замыкания в себе;

? проявления низкой самооценки;

? трудности в коммуникациях со сверстниками;

? резкие перепады настроения;

? сложности с контролем и выражением эмоций;

? быстрая утомляемость;

? высокий уровень тревожности;

? чрезвычайная недисциплинированность;

? позиционирование себя в коллективе как «возмутителя спокойствия» или «тихони».

Особенности соматического здоровья:

? подверженность простудным заболеваниям (например, заболеваниям ушей);

? чувствительность к еде, добавкам и химическим продуктам;

? наличие проблем со сном (слишком глубокий или, наоборот, чуткий);

? предрасположенность к проявлениям энуреза в среднем и старшем школьном возрасте;

? перекосы с болевым порогом (необычно высокий или низкий);

? предрасположенность к укачиванию в транспорте.

Ух, такой список может сбить с толку, верно? Кроме того, бывает сложно самостоятельно отнести какую-либо особенность поведения или обучения именно к признакам дислексии. Например, что значит «очень быстро» или «чрезвычайно медленно» по отношению к этапам развития? Некоторые люди начинают говорить лишь в четыре года и сразу предложениями – но они не дислектики.

Вы можете воспользоваться тестом от Социального центра Дислексии, перейдя по QR-коду:

Как только вы заполните все необходимые поля и сообщите о видимых трудностях у ребенка (или у себя – тест подходит и взрослым), специалисты центра смогут сделать более конкретные выводы.

Кроме того, не стесняйтесь заполнить чек-лист (сокращенный список признаков), представленный ниже. Отмечайте пункты «галочкой» или «крестиком» прямо в книге – или сделайте и распечатайте себе такой же в необходимом количестве.

Чек-лист признаков дислексии

Имя: _____________________

Дата: _____________________

Признак

Память

развитая долговременная память на впечатления, лица, направления и места

зависимость успешности процесса запоминания последовательности, фактов и информации от непосредственного опыта взаимодействия индивида с этими данными

устойчивые трудности с запоминанием букв, слов и понятий

Математические навыки

арифметические действия (сложение и вычитание) производятся при помощи пальцев, счетных палочек или других вспомогательных средств

затруднения с разъяснением алгоритма прихода к правильному ответу письменно или устно, знание ответа на интуитивном уровне

трудности со счетом денег или подсчетом предметов – при хорошем счете в прямом и обратном порядке

арифметические примеры даются легко, но не всегда есть понимание условий задачи

трудности с освоением алгебры или высшей математики

Восприятие

трудности при анализе зрительной информации при отсутствии проблем со зрением

периферийное зрение слабое, а восприятие недостаточно глубокое при высоком уровне наблюдательности

регулярные жалобы на слуховые галлюцинации при отсутствии нарушений со стороны слухового аппарата

регулярные жалобы на зрительные галлюцинации (ощущение движения напечатанных знаков при чтении или во время письма)