Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд

Рекомендуется обеспечивать психологическое или психотерапевтическое сопровождение беременности в следующих случаях:

– недавний самопроизвольный выкидыш или другое прерывание беременности (аборт);

– длительный период бесплодия;

– неудачные предыдущие роды или рождение ребенка с патологией;

– нежеланная беременность, попытка изгнания плода;

– сильный страх, относящийся к беременности или родам;

– слишком ранняя (до 18 лет) или поздняя первая (после 35 лет) беременность;

– отсутствие партнера или поддержки партнера во время беременности;

– тяжелые события жизни, вызывающие эмоциональный стресс, совпавшие с периодом беременности;

– семейные и иные серьезные конфликты, происходящие во время беременности;

– наличие негативно окрашенных семейных легенд, связанных с беременностью или родами;

– тяжелое событие, например, чья-то смерть, связанное с беременностью или родами матери;

– пищевые нарушения до или во время беременности: повышенное потребление пищи (булимия), снижение веса из-за недостаточного питания (нервная анорексия), рвота;

– беременность наступила в результате изнасилования;

– психическое заболевание беременной;

– в любых других вызывающих тревогу случаях.

И ни в коем случае нельзя забывать, что при рождении ребенок должен чувствовать, что его ждали, что он желанный гость в этом мире, что есть рядом любящие и внимательные люди. Ребенок с первого момента жизни не должен исключаться из взаимоотношений между родными, нельзя относиться к нему как к неразумному, думая, что он ничего не понимает. Иначе воспитание превратится в дрессировку, и последствия для ребенка и родителей будут весьма печальны.

Закончить хочется словами президента Французской национальной ассоциации пренатального воспитания мадам Андрэ Бертин:

«Мы все разделяем ответственность за то, что природа возлагает на женщину, родителей. Мы все – партнеры, несущие определенную степень ответственности за приходящего в этот мир ребенка. Мы обязаны помогать ему и его родителям, пробуждая общественное сознание и заставляя работников социальных служб реагировать на происходящее путем принятия соответствующих мер. Если бы вместо увеличения числа тюрем и больниц, правительство всех стран попыталось устранить или смягчить последствия убогой и тяжелой жизни, обратившись к первопричине и больше заботясь о беременной женщине, которой следует разъяснить ее роль и создать условия, необходимые для реализации возложенных на нее задач, то мы могли бы получить лучшие результаты при меньших финансовых затратах.

Всего через несколько поколений нам удалось бы значительно уменьшить число детей с физическими недостатками, а также преобразовать в лучшую сторону физический статус и психику, как мужчин, так и женщин. И тогда каждый, став сильнее, устойчивее и увереннее в себе, более открытым для других людей и проявлений самой жизни, может надеяться на создание светлого мира на планетарном уровне, где любой человек найдет свое место и будет счастлив» (Бертин, 1991. С. 24).

Психическое развитие ребенка

Ваш малыш родился. Каким он вырастет, как сложится его жизнь, как сформируется характер? Об этом задумывается каждая мать. Важнейшим фактором благополучного развития является психическое здоровье. Давно установлено, что человек с устойчивой психикой меньше болеет, лучше справляется с неприятными ситуациями, легче переносит стрессы, гармоничнее строит отношения с другими людьми, что является нормой и что патологией в психическом развитии вашего ребенка? что вы можете сделать для него как чуткая и любящая мать? Об этом мы постараемся рассказать, опираясь на психоаналитические представления.

Примерно до середины XIX века детство не считали каким-то особым периодом жизни человека. В низших социальных слоях ребенок рано включался во взрослую жизнь, его внутренний мир никого не интересовал. Среди более просвещенной части населения бытовало представление, что ребенок чист и невинен как маленький ангел, и ему ничего неизвестно о взаимоотношениях полов и других аспектах жизни взрослых.

Затем ситуация изменилась. Все больше педагогов, ученых и философов в процессе изучения человеческой психики обращались к периоду детства. Настоящую революцию совершил Зигмунд Фрейд (1856–1939), заявив о том, что дети не свободны от сексуальных проявлений и побуждений. И более того, сексуальные побуждения лежат в основе психического функционирования и формирования характера. Слова «секс», «сексуальный» употребляются в значении «пол», «половой». Фрейд детально разработал свою теорию либидо – особой формы психической энергии, вложенной во все процессы функционирования человека с самого раннего детства. Либидо – это энергия влечения к жизни, любви, сохранения и выживания вида.

Ученики и последователи Фрейда продолжали изучение становления и развития психики человека. На основе концепции З. Фрейда создано много теорий, описывающих развитие ребенка.

В этой главе мы предлагаем вам представления о нормальном детском развитии, основанные на концепциях Зигмунда Фрейда, Анны Фрейд, Маргарет Малер, Дональда Винникотта, Мелани Кляйн, Мюррея Боуэна.

Здесь содержатся ответы на многие вопросы, которые родители чаще всего задают детскому психоаналитику, а также некоторые рекомендации и предостережения. Психическое здоровье наших детей, а соответственно их отношение к старшему поколению и наше будущее зависит от нас сегодня.

Фазы и линии развития

Зигмунд Фрейд описал фазы развития человеческой психики, исходя из преобладающих в каждом периоде способов получения удовлетворения, тесно связанных с влечениями и потребностями. Название каждой фазы связано с названием тех телесных зон, которые являются в это время определяющими в получении удовольствия, исследовании себя и познании окружающего мира, на функционирование которых в основном направлено внимание воспитывающих лиц.

Надо отметить, что возрастные рамки фаз и периодов развития жестко не зафиксированы. Следующая фаза начинается на фоне предыдущей, соединяя различные признаки. К тому же накладывают отпечаток индивидуальные особенности каждого ребенка.

С первого дня рождения младенец должен питаться, а значит – сосать молоко. Первое основное удовольствие, которое он получает – это удовольствие от сосания. И в период от рождения примерно до 2 лет зона рта является доминирующей. Этот период называется оральной фазой. Позже к сосанию добавляется жевание и кусание, облизывание предметов и т. п. Маленький ребенок все тянет в рот, так как рот для него в этот период – основной источник удовольствия.

Приблизительно от 2 до 4 лет длится анальная фаза развития, когда ребенок начинает получает удовольствие от мочеиспускания и дефекации, учится управлять сфинктерами. Удерживание и испускание фекалий и мочи, приучение к пользованию горшком и туалетом, выработка навыков опрятности – основные проблемы этого периода.

На этом же фоне приблизительно с 3 лет начинается инфантильная генитальная фаза. Исследуя развитие мальчиков, Фрейд называл ее фаллической фазой. Ребенок интересуется различиями гениталий у мальчиков и девочек. В этот период дети обнаруживают, что, целенаправленно дотрагиваясь до своих гениталий, можно получать приятные ощущения. Эти ощущения закладывают основы здоровой взрослой способности получать телесное удовольствие от секса. Сравнивая себя с родителем своего пола, ребенок усваивает образцы ролевого поведения соответственно.