Воспитываем детей по методу Марии Монтессори

* * *

Одним из мифов о педагогике Марии Монтессори, рожденных в России советских времен, стал миф о том, что она принадлежит западной педагогике и вряд ли сможет выжить в нашей стране. Считается, что российской культуре подходит только рожденное в ней самой. И не может быть ничего, стоящего над этой культурой или привнесенного в нее извне. Но как бы ни говорили наши идеологи, наука о воспитании человека по сути своей не может быть ни западной, ни восточной, ни российской, ни американской. Она лишь принимает особые черты страны, где живет. Не станем же мы снимать с себя одежды зарубежного производства или выкидывать в помойку голландский сыр да индийский чай! Наука о воспитании или есть – и тогда она скорее мировоззрение, вера, к которой человек идет совершенно определенным точным путем, или ее нет – и тогда она ничего принципиально не меняет в человеке.

По Монтессори, смысл пребывания человека на Земле состоит в деятельном освоении и приумножении богатств человеческой культуры – духовной и материальной. Появляясь на свет в той или иной точке земного шара, ребенок, прежде всего, прикасается к культурным ценностям этой местности. Мать дает ему в руки игрушки, в которые играли его деды и прадеды во многих поколениях. И иногда оказывается, что смысл этой игрушки волшебно совпадает со смыслом другой игрушки, рожденной совсем другими людьми и в другой стране.

Например, наша русская незатейливая пирамидка.

Пусть ортодоксальные Монтессори-педагоги не примут описание занятий с пирамидкой или с матрешкой за нарушение всех правил! Честное слово – смысл нанизывания колец на стержень от самого большого кольца к самому маленькому сродни принципам работы с классическими сенсорными Монтессори-материалами. Возможно, сама Мария Монтессори не стала бы пренебрегать подарком, привезенным из России: деревянной матрешкой или пирамидкой.

Русская пирамидка

Для детей с 6 месяцев

Материал

Деревянная русская пирамидка: стержень на подставке, на который нанизаны 10 деревянных колец. Нижнее кольцо имеет самый большой диаметр, а верхнее – самый маленький.

Презентация

Наставница предлагает ребенку рассмотреть пирамидку и снять со стержня верхний колпачок. Затем она медленно снимает и кладет перед ребенком по одному все кольца пирамидки. После того, как наставница снимет третье колечко, ребенок продолжает действия самостоятельно. Одной рукой наставница может придерживать пирамидку на поверхности стола или коврика. Затем она собирает пирамидку. Выбирает кольцо с самым большим диаметром и надевает его на стержень. Затем из оставшихся колец опять выбирает самое большое и нанизывает его на стержень. Ребенок может продолжить эту работу самостоятельно. Наставница может провести пальцем по кольцам пирамидки сверху вниз, чтобы убедиться, что та выстроена правильно: от большого колечка к маленькому. К сожалению, пирамидка проигрывает предложенному М. Монтессори блоку с цилиндрами во внутреннем, содержащемся в самом материале, контроле над ошибками. Мы можем лишь визуально определить, точно ли выстроена пирамидка.

Русская матрешка

Для детей с 1 года

Материал

Деревянная матрешка, состоящая из нескольких, вложенных в нее таких же кукол, но меньшей величины.

Презентация

Ребенок ставит матрешку перед собой на стол. Наставница берет ее в руки, открывает, вынимает матрешку поменьше и кладет ее на стол. Первую матрешку сразу закрывает и отставляет в сторону. Затем наставница вместе с ребенком делает то же с остальными матрешками. Желательно, чтобы кукла состояла ровно из 10 фигурок, тогда ребенок сможет незаметно для себя готовиться к освоению счета. Когда все фигурки в собранном виде оказываются на столе, наставница показывает ребенку, как можно выстроить из них ряд от большой матрешки к маленькой. Затем матрешки, начиная с девятой, разбираются, вкладываются одна в другую и закрываются.

Можно отдельно друг от друга поставить «юбочки» всех матрешек и «платочки» и перемешать их. Затем предложить ребенку собрать и поставить рядом пары «юбочек» и «платочков», после чего собрать каждую матрешку и снова выстроить их в ряд от самой большой к самой маленькой.

В этой народной игрушке заложен механический внутренний контроль: большая матрешка не входит в меньшую. Так что она устроена в высшей степени дидактично и вполне рассчитана на самостоятельную работу ребенка – обязательное требование к любому дидактическому материалу М. Монтессори.

Формочки-вкладыши

Для детей с 1 года

Материал

10 формочек в виде пластмассовых стаканчиков разной величины (можно использовать стаканчики разного цвета). Формочки не являются классическим материалом М. Монтессори, но могут использоваться в дидактических играх детей как развивающий материал.

Презентация

Дети берут формочки в собранном виде и, вынимая по одной, устанавливают их в беспорядке на столе или ковре.

Вариант 1. Формочки упорядочивают, выстраивая ряд слева направо: от большей к меньшей.

Вариант 2. Формочки ставят одну на другую, образуя гармоничную башню. (Не такая простая задача для полутора-, двухгодовалого ребенка!)

В любом варианте, заканчивая работу, дети вкладывают формочки одна в другую и приводят их в первоначальный вид.

Контроль в работе с этим материалом может быть не только визуальным, но и механическим, так как большая формочка не будет вкладываться в меньшую.

Пазлы «от большого к маленькому»

Для детей с 2 лет

Речь идет о специально сделанных деревянных паззлах для детей двух-трех лет. На деревянной доске 5 рамок, в которые уложены 5 вкладышей – один другого меньше с картинками разной величины. У каждого вкладыша в середине «шишечка», за которую ребенок может его взять и вложить в соответствующую ему рамку. Игра напоминает упрощенный вариант работы с классическими блоками цилиндров М. Монтессори.

По методу, который предложила Мария Монтессори, наставнице остается лишь наблюдать.

Ребенок сам воспитывает себя, так как сама организация материала предполагает контроль над ошибками.

Она берет на себя роль психолога и перестает быть учительницей в обыденном понимании этого слова. То есть она больше не учит ребенка. Мало преподает и много наблюдает. Ее главной задачей становится, прежде всего, направлять жизнь ребенка в нужное русло. Вот почему М. Монтессори заменяет во многих своих работах слово «учительница» на слова «наставница», «руководительница». Многие скептически улыбнутся: кем же она руководит, если детям предоставлена полная свобода действий? М. Монтессори считала, что ее руководство гораздо сложнее и важнее того, которое обычно имеется в виду, – «ведь учительница руководит жизнью и душой».

М. Монтессори превратила психологические орудия, измеряющие те или иные достижения ребенка, в дидактические материалы, предметы человеческой культуры, которые помогают ребенку обострять отдельные чувства через многократные упражнения с ними. М. Монтессори приводит пример: «среди умственных мерил, применяемых во Франции, или в ряду мерил, установленных де Санктисом для диагноза умственных уровней, часто давались кубы разной величины, ставившиеся на различных расстояниях. Ребенку нужно было отобрать наименьший и наибольший кубы. Хронометром же отмерялось время реакции – промежуток между приказом и его исполнением; учитывались также и ошибки. Я повторяю, что в подобных упражнениях забывается фактор культуры, – я разумею сенсорную культуру.

Конец ознакомительного фрагмента.