Характер младшего школьника

Спустя год существенно улучшилось положение с учебой, Маша стала отличницей, научилась сохранять спокойствие и уже не подавляла свое недовольство, а высказывала его тем, кому она доверяет. Однако ведущий способ взаимодействия оказался устойчивым, хотя и принял латентную форму. При общей благополучной картине школьной успешности и дисциплинированности сохранилась дистанция по отношению к одноклассникам и психологическое напряжение в ситуациях нового свободного общения.

Приложение 8

МЕТОДИКА

изучения социально-психологической адаптации детей к школе

Описание методики

Успешность приспособления ребенка к условиям обучения в школе, по мнению автора методики Э.М. Александровской (1985), характеризуется следующими критериями: 1) эффективностью учебной деятельности, 2) усвоением школьных норм поведения, 3) успешностью социальных контактов, 4) эмоциональным благополучием. Первый их них – эффективность учебной деятельности – основывается на двух показателях, к которым относятся: 1) учебная активность, 2) успешность усвоения знаний, о чем свидетельствует школьная успеваемость. Второй критерий – усвоение школьных норм поведения – выражается в умении подчиняться требованиям учителя и соблюдать предъявляемые правила поведения как на уроке, так и на перемене. Неумение подчиняться требованиям объясняется чувством неуверенности и тревогой, возникающим у детей в семьях, где между родителями и детьми нет доверительных отношений и теплоты. Третий критерий проявляется в доверии к учителю и умении устанавливать дружеские отношения с одноклассниками. И, наконец, четвертый – благополучие ребенка в школе – зависит от тех эмоциональных состояний, которые он испытывает.

Схема наблюдения, представленная в таблице ниже, используется для направленного наблюдения за детьми и заполняется преподавателем. Она содержит 7 шкал, позволяющих проследить, как идет адаптация ребенка к школьным условиям. Каждому из критериев соответствуют две шкалы, и только последний критерий, основывающийся на эмоциональном состоянии младшего школьника, содержит одну шкалу.

Обработка результатов: итоговый результат по первым трем критериям является суммарным и подсчитывается на основе двух шкал. Каждая шкала включает 6 позиций (от 5 баллов за наиболее благоприятный вариант до баллов – при неблагоприятном варианте).

Общий показатель адаптации вычисляется сложением баллов, полученных по всем семи шкалам. Диапазон его значений – от до 35 баллов. Интервал от 21 до 35 баллов свидетельствует об адаптации ребенка; от 15 до 2баллов – о неполной адаптации, когда невысокий результат по отдельным шкалам позволяет определить область недостаточной адаптации ребенка; от до 14 баллов – о дезадаптации ученика.

Систематические наблюдения позволяют выявить динамику изменений в течение определенного периода. Такие изменения наглядно отражаются на графике общего показателя. Изменения каждого из четырех показателей адаптации можно представить на отдельных графиках.

Приложение 9

РИСУНКИ ДЕТЕЙ

Рис. 1.

Рис. 2.

Рис. 3.

Рис. 4.

Рис. 5.

Рис. 6.

Рис. 7.

Рис. 8.

Рис. 9.

Рис. 10.