Инновации и традиции в современном физкультурном образовании
Шрифт:
«Урок физической культуры < … связан в определенной последовательности с другими равнозначными звеньями», характеризующими процесс физического воспитания, в том числе и во внеучебной деятельности [8, с. 327]. Т.К. Ким обосновывает исходные предпосылки реализации специфических функций физической культуры в условиях семейного быта, обращая внимание на содержание самостоятельной работы младших школьников по освоению материала по физическому воспитанию [3, с. 61]. По мнению Г.А. Кузьменко, обновление содержания ожидаемых результатов образовательной деятельности ведет к обновлению содержания урока физической культуры, призванного формировать предметные, метапредметные и личностные результаты образовательной деятельности обучающихся и деятельно отражаться в самостоятельной активности младших
Автор статьи ставит цель определить векторы содержательного развития задач физического воспитания обучающихся в начальной школе на основе выявления причин, препятствующих их полноценной реализации. Для этого были проанализированы литературные источники и программно-нормативные документы, сделан сравнительно-сопоставительный анализ задач физического воспитания в начальных классах общеобразовательной школы, проведено педагогическое наблюдение, обобщение, интерпретация полученного материала; проанализированы 45 уроков физической культуры в 1-4 классах, проведено анкетирование 60 учителей физической культуры разных регионов КНР.
Результаты педагогического наблюдения за процессом организации и проведения уроков китайскими учителями физической культуры позволяют выделить ряд сильных сторон профессиональной компетентности: 1) эффективная реализация коммуникативных умений, использование дистанции межличностного общения с применением методов установки и убеждения; 2) применение и пути решения метода многократного выполнения сложно-координационных упражнений (например: кувырки – 10-12 слитных повторов), встраивания их в структуру двигательной деятельности, обеспечивающей более высокие темпы освоения технических элементов. Вместе с тем, педагогический анализ анкетирования учителей физической культуры Китая, осуществляющих профессиональную деятельность в начальной школе, позволил выявить ряд трудностей в реализации образовательных задач (табл. 1).
Таблица 1
Анализ содержания проблемных зон в физическом воспитании обучающихся в начальной школе КНР
Выводы. Проведенные исследование позволяют обозначить пути совершенствования физического воспитания обучающихся в начальной школе Китая, которые отражаются в необходимом материально-техническом, кадровом, программно-методическом обеспечении, эффективном решении организационных проблем. Контексты задач физического воспитания обучающихся в начальной школе (образовательные, воспитательные и оздоровительные) содержательно развиваются, и на фоне увеличения объема требований к освоению учебного материала требуют включения образовательного пространства внеучебной деятельности и пространства семейного быта в формирование предметных, метапредметных и личностных результатов обучения и воспитания младших школьников.
1. Ван Ч.Ч. Национальный стандарт физической культуры // Китай. Школьная физическая культура. 1996. № 2. С. 66. . [ J]. , 1996 (2) : 66.
2. Ван Ш.В. Историческое исследование эволюции ценностных ориентаций и стандартов учебной программы начальных и средних школ // Китай. Школьная физическая культура (Высшее образование). 2017. № 9. С. 42–47. , .
– [J]. , 2017, 4 (09) : 42–47.
3. Ким Т.К. Исходные предпосылки реализации специфических
функций физической культуры в условиях семейного быта // Теория и практика физической культуры. 2009. № 9. С. 58–62.4. Китайские государственные нормы физического здоровья учащихся / Министерство Образования Китайской Народной Республики. – Пекин: Высшее Образование, 2016. – 89 с.
5. Контрольные нормативы по физической культуре для учеников 1–4 класса. URL: http:Kontrolnye-normativy-po-fizicheskoj-kulture-dlya-uchenikov-1-4-klassa.doc (дата обращения: 04.08.2018).
6. Краткое изложение учебной программы по физическому воспитанию / Министерство Образования Китайской Народной Республики. – Пекин: Базовое образование, 2001. С. 17. . [Z]. (2001)17 , 2001.
7. Кузьменко Г.А. Интеллектуальный потенциал учителя физической культуры как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта // Физическая культура в школе. 2012. № 5. С. 12–18.
8. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: Физическая культура, 2009. – 496 с.
9. Отчет о физической подготовке и наблюдении за здоровьем китайских школьников в 2014 г. / Министерство Образования Китайской Народной Республики. – Пекин: Высшее Образование, 2016. – 125 с.
10. Хуан Л.Ш. Развитие идеологии физической культуры в китайской школе // Журнал Уханьского института физического воспитания. 2009. № 5(43). С. 87–90; . [J]. , 2009,43 (05) : 87-90.
Организация процесса специальной физической подготовки на основе принципов сопряженности и вариативности
Аннотация. Авторами статьи получены данные, подтверждающие целесообразность построения специальной физической подготовки пловцов на основе методических принципов сопряженности и вариативности. Показана эффективность построения тренировочного процесса с акцентом на устранение слабых звеньев в выполнении пловцом гребковых движений руками.
Ключевые слова: спортсмены, специальная физическая подготовка, сопряжённость, вариативность, организация.
Abstract. In work on the example of sports swimming the data stating expediency of creation of special physical training of athletes on the basis of the methodical principles of associativity and variability are obtained. The primary efficiency of creation of training process of special physical training with emphasis on elimination of weak links in performance by the swimmer of fungal movements by hands is shown.
Keywords: athletes, special physical training, associativity, variability, organization.