Как повысить успеваемость

Вы не представляете, сколько можно выявить проблем, послушав, как ребёнок читает книгу, в которой весь текст состоит из слогов. Добрая половина проблем из всего вышеприведенного перечня.

Это упражнение можно варьировать в зависимости от подготовки ученика.

Первый вариант – для слабого ученика.

Вместе смотрим на первую строку в книге. Работаем только по строкам, невзирая на то, закончилось предложение или нет.

Сначала я показываю ученику ручкой и произношу первый слог первой строки. Ученик должен, глядя на слог, повторить его произношение. Не переходим к следующему слогу, пока правильно не прочитается предыдущий слог. В таком же режиме произносится второй слог, третий, и так до конца строки. Потом ученик должен самостоятельно правильно прочитать все слоги первой строки. Если какой-то слог прочитан неправильно, возвращаемся на начало строки. Ошибка – опять возвращаемся на начало строки.

Переходим ко второй и последующей строке только тогда, когда вся предыдущая строка прочитана учеником правильно.

На данном этапе ребёнок ещё не воспринимает смысл текста. Всё внимание у него уходит на распознавание букв. Поэтому, когда страница прочитана учеником, ещё раз с выражением сами прочитайте эту же страницу. Чтобы он получил удовольствие от текста.

Второй вариант – для более подготовленного ученика.

Отличия от первого варианта такие:

я не произношу, как читается слог. Ученик уже должен самостоятельно правильно его прочитать;

читаем не по строкам, а по предложениям.

Упражнение 5

Родитель читает одно предложение с выражением, а ребёнок отслеживает его глазами.

Задача: ребёнок должен прочитать то же самое предложение также правильно:

правильно выговаривая все звуки;

не повторяя по несколько раз одно и то же слово;

без пауз между словами;

без частых вдохов между словами.

То есть – без права на ошибку.

Допустил хоть одну ошибку (любую ошибку), начинай читать его сначала. Сначала, сначала, и ещё раз сначала. Вдох разрешается делать только перед началом предложения, или на запятой, или на двоеточии, или на многоточии, или на тире, если предложение длинное. Фактически, ребёнок должен скопировать ваше правильное прочтение и интонацию. Сделал одну ошибку – начинай сначала. Хоть 20 раз начинай.

Если сложно сразу осилить всё предложение, оно разбивается на части. Например, от начала предложения до запятой, от запятой до точки. И отрабатывается только частями.

Если и по частям сложно, то отрабатывается по два-три слова.

Как вариант отдыха ребёнку предлагается пересказать всю сказку.

Упражнение 6

Это упражнение – как продолжение Упражнения 5. Некоторые дети хитрят – запоминают предложение и правильно его проговаривают по памяти. В этих случаях читайте по 3–4 строки. Дословно запомнить они такой отрывок не смогут. Придётся читать.

Но здесь работаем чуть по-другому: я читаю отрывок с выражением один раз. Ребёнок только слушает и не следит глазами по тексту (он просто создаёт образы в своей голове). После этого читает тот же отрывок один раз. Можно с ошибками. Не обращайте внимания на его ошибки – как прочитал, так прочитал. Тут важен «вал».

В данном случае эффект тоже будет достигаться.

В доказательство – притча «Как стать гончаром»: Однажды Мудрец провёл любопытный эксперимент. Он разделил учеников на две части и дал им разные задания.

Первой половине учеников Мудрец поручил сделать по одному горшку.

Он сказал, что будет оценивать их труд по качеству этого горшка.

Чем лучше у них выйдет горшок, тем выше будет оценка.

Второй группе Мудрец сказал сделать по 50 горшков каждому ученику.

Не важно, какого качества, лишь бы их было 50 штук. По окончании эксперимента внезапно выяснилось, что пятидесятый горшок у второй группы получился гораздо качественнее, чем единственный горшок у первой группы.

Знаете почему?

Потому что ученики второй группы учились на своих ошибках.

И каждый следующий горшок получался у них лучше предыдущего.

ЧТЕНИЕ «НА СКОРОСТЬ»

В чём фокус?

Всем знакома игра тетрис. В ней падающие фигурки различной конфигурации нужно успеть сложить так, чтобы не было пробелов. Линии без пробелов исчезают. Сначала фигурки падают на маленькой скорости. Потом на каждом новом уровне скорость увеличивается и увеличивается.

Объясните, пожалуйста, как так получается, что вы сначала не успеваете их складывать на первом уровне? Не успеваете, не успеваете. А потом раз, – и успели. И уже на первом уровне играть неинтересно. Потом так же проходите второй, третий (или любой другой последующий) уровень. Что происходит в вашем мозгу? Как вы увеличили скорость реагирования на падающие фигурки?

Ещё пример из книги Виктора Суворова «Аквариум». Вот как он описывает свою подготовку в школе разведчиков:

Мы учимся запоминать лица людей. Эта активность мозга должна быть не аналитической, а рефлекторной. И потому передо мной мелькают на экране тысячи лиц, тысячи силуэтов людей. Мой палец на кнопке, как на спусковом крючке. Увидев одно и то же лицо дважды на экране, я должен мгновенно нажать на кнопку. Если я ошибаюсь, меня пронизывает лёгкий, но неприятный электрический шок. Нажал неправильно кнопку – и лёгкий удар. Не нажал кнопку, когда надо, – опять удар. (Стоп! Стоп! Стоп! Я просто цитирую. Упаси Господь применять что-то подобное для обучения ребёнка – прим, автора) Тренировки проводятся регулярно и скорость показа лиц всё увеличивается. Каждый раз показывают всё больше и больше изображений. Тех же людей показывают в париках, в гриме, в другой одежде, в других позах. А ошибки караются лёгким, но неприятным шоком.

Разведчик должен быть внимательным к номерам машин. Один номер попался дважды, значит возможна слежка. Значит, на операцию идти нельзя. Мне показывают тысячи номерных знаков. Они несутся по экрану, как французский электропоезд. Их не нужно запоминать. Но их нужно узнавать. Аналитический ум тут не поможет. Нужен автоматический рефлекс. И его вырабатывают, как у собаки, по методу профессора Павлова. Ошибка – и шок. Ошибка – и шок.

Но номера машин могут быстро менять, поэтому нужно узнавать машины не только по номерам, а просто по их виду. А в современном городе миллионы машин, а наш мозг не способен запомнить даже сотни машин, тем более, что столько их, одинаковых. И тут вновь разведчика выручает рефлекс. Наш мозг способен фиксировать миллионы деталей, но мы просто не можем пользоваться этой колоссальной информацией.

Именно эту способность мозга при многократной тренировке реагировать всё быстрее и быстрее на падающие фигурки (лица, номера, машины) я и использовал в своей методике. Только вместо фигурок использую слова. На данном этапе активизируется переход от аналитического чтения (когда называются по порядку буквы, из которых состоит слово) – к рефлекторному чтению (когда взгляд видит слово целиком и узнаёт его).

Работа с компьютером

Упражнение 7