Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников
Шрифт:
«Ученики любят учителя, когда…»; «Ученики боятся учителя, когда…»; «Ученики слушают учителя, когда…»; «Ученики не слушают учителя, когда…»; «Если бы я был учителем…».
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАЧИМОГО ОПЫТА РЕБЕНКА
«Драматизация свободных рисунков»
После выполнения свободного рисунка взрослый предлагает его оживить, превратившись в главных героев рисунка. Ребенок выбирает, кто или что в его рисунке самое главное (например, ворона и воробей или трава и дерево), взрослый помогает придумать и разыграть взаимодействие между героями. Можно предложить после первой драматизации
ПРОЯВЛЕНИЕ РЕБЕНКОМ СОБСТВЕННОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПО ЗНАЧИМОЙ ПРОБЛЕМЕ
«Слова»
Ребенок и взрослый по очереди берут карточки, на которых написаны важные для ребенка слова. И объясняют их значение.
Марк, 8 лет (боится плохих отметок из-за сверхконтроля со стороны отца), дает такие объяснения:
— «Страх» — инопланетян боюсь. «Стыд» — сделал что-то нехорошее. Мне кажется, что меня будут ругать. «Удача» — когда деньги дают. «Успех» — получил «5». «Горе» — получил «3». Я когда получаю плохую оценку, то прячу дневник. Не хочется никого огорчать. А то папа начинает выяснять отношения. «Грусть» — это когда как-то не по себе становится, а плакать стыдно.
«Неправильный рисунок»
Ребенку предлагают нарисовать любой рисунок, но так, чтобы он был неправильным.
Анжелика, 8 лет.
— Я нарисую цветок в вазе.
— А в чем он неправильный?
— Он живет на камнях, там, где нет влаги. Поэтому в вазе будет не вода, а камни. А питается он маленькими зверюшками. Он хотел бы питаться влагой. Вот что еще хотела пририсовать — трещинки. Обычно ваза с трещинкой раскалывается, а эта нет.
«Сделай неправильный рисунок из правильного» (М. Шакирова)
Ведущий заранее готовит черно-белый рисунок, на котором изображен ребенок в обычной ситуации: на уроке, с мамой за ручку и т. п. В качестве рисунка можно использовать картинки из компьютера.
ПРОЯВЛЕНИЕ ГНЕВА
«Одень страшилку»
Ведущий заранее готовит черно-белый рисунок страшного персонажа: скелета, привидения и т. п. Их так же, как и в предыдущем упражнении, можно «достать» из компьютера. Ребенку предлагают «одеть его» при помощи пластилина. Ребенок выбирает нужный ему цвет, отрывает маленькие кусочки и размазывает их внутри контура страшилки. Пока он выполняет эту работу, ведущий расспрашивает его об этом персонаже, стимулирует свободный рассказ ребенка.
Миша, 6 лет (сформирован внутренний запрет на проявление агрессии в отношении значимых лиц, проявляет агрессию в отношении сверстников; на первых занятиях отказывается от любых творческих заданий).
Комментирует свою работу:
— Сделаю ему зеленое лицо.
— Как зовут твоего скелета?
— Миша. Его убили браконьеры. И он ожил. Открыл глаза.
— И что стал делать?
— И он стал всех пугать.
— Покажи, как он это делал. А громче можешь?
— Нет, стесняюсь. Пугаем громко вместе.
— Кого ты пугал?
— Людей в городе. Нет, в школе.
— Когда?
— На уроке. Зашел в дверь. И стал всех пугать. А дети испугались и выбежали из класса. А учительница тоже испугалась. А потом скелет всех побил. Доску разбил.
— На кусочки?
— На кусочки (смеется). Парты
побил (смеется). Тетради порвал.— А мама что ему делала?
— Она наругала его ремнем. А он потом извинился.
Закончив задание, попросил другого страшилку. Получает картинку-привидение. Теперь рассказывает без наводящих вопросов с начала до конца.
— Его будут звать точно так же, конечно. Там жили всякие привидения. Он вышел из замка. И его все люди стали бояться. Он зашел также в школу. И он всех там пугал. Напугал учительницу и детей. Потом пошел в магазин, тоже испугал. Потом пришла мама и наругала его ремнем по попе и сказала: «Больше не бей город. Извинись перед городом». Он сказал: «Ну ладно, извинюсь».
— Но ведь он же злился на город и не хотел извиняться.
— Но мама сказала, и он захотел.
«Страшная рука»
Ребенку предлагают положить на бумагу свою руку, обвести ее, а затем при помощи красок и пластилина превратить ее в страшную и рассказать о ней.
Артур, 6 лет.
— Эта рука живет в страшном доме и питается маленькими детьми.
— Когда?
— Утром, днем и вечером. Любит больше всего детишек.
— А откуда на ней красные пятна?
— Это мама ее так ругает. Она ее ругает ножом.
«Дорисуй страшного»
Так же, как и в предыдущем упражнении, ведущий заранее готовит черно-белый рисунок страшного персонажа: скелета, привидения и т. п.; хорошо, если фигура не дорисована, т. е. у нее отсутствуют какие-либо части. Ребенку предлагают дорисовать незавершенный рисунок.
Миша, 6 лет (неполная семья, внутренний запрет на проявление агрессии в отношении значимых лиц, агрессия в отношении сверстников, на первых занятиях отказывался от любых творческих заданий):
— Не хочу рисовать, ну ладно уж, сделаю.
— Здорово получилось А это будет кто?
— Мой папа (смеется). Я специально вам сделаю прикольный рисунок.
— Где будет жить придуманный папа?
— Там же, где и мой.
— Как он живет, чем питается?
— Он питается маленькими детьми.
— Маленькими детьми?
— Да. Маленькими детьми, костями всякими, животными, домами.
— Он какой? — Злой.
Дальше я превращаюсь в придуманного папу, и мы деремся подушками.
«Страшная маска из пластилина»
Упражнение описано на с. 91 (урок 3 «Школы пугания»).
Юра, 6 лет.
— Это злая Макута. У нее есть лазер, чтобы убивать всех, кто ей мешает. Глаза у нее разные: желтый — человеческий. Зеленый — видит кости человека. Может проверить, врет он или не врет. Когда человек обманывает, изо лба вылезает лазер. Он убивает человека за обман.
— А ты врешь сам хоть иногда?
— Если честно, я не вру.
ПРОЯВЛЕНИЕ ИСТИННЫХ ЧУВСТВ
«Игра в куклы»
Ребенку предлагают придумать и разыграть интересный день из жизни кукольной семьи. (Необходим кукольный дом и куклы.)
Ира, 8 лет (стремление к первенству).
Выбрала для себя роль мамы, двух ассистентов назначила дочками. В роли мамы старается быть справедливой. Одна из дочек в ее игре положительная, а вторая — вечно чем-то недовольна. Играя, Ира рассказывает: