Личностное и профессиональное развитие взрослого человека в пространстве образования: теория и практика

13. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

14. Братусь Б. С. Личностные смыслы по А. Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. С. 284–299.

15. Братусь Б. С. Русская, советская, российская психология: Конспектов. рассмотрение. М.: Моск. психол. — соц. ин–т; Флинта, 2000.

16. Василенко А. Ю. Личностные факторы профилактики эмоционального выгорания в процессе профессиональной самоактуализации: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. Хабаровск, 2008.

17. Василькова Т. А. Основы андрагогики: учеб. пособие. М.: КНОРУС, 2009.

18. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд–во МГУ, 1984.

19. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования. Педагогика. 2003. № 8. С. 38.

20. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М.: Педагогика, 1987.

21. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования. Минск, 1996.

22. Всемирная декларация об образовании для всех и рамки действий для удовлетворения базовых образовательных потребностей, утвержденные Всемирной конференцией по образованию для всех, Джомтьен, Таиланд, 5—9 марта 1990 года.

23. Виленский В. Я., Образцов П. И., Уман А. И.. Технологии профессионально–ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. М.: Педагог, обш–во России, 2005.

24. Витвицкая Л. А. Субъекты образовательного процесса университета // Высшее образование сегодня. 2009. № 8. С. 72–74.

25. Гамбургская декларация об обучении взрослых принятая пятой Международной конференцией по образованию взрослых, Гамбург, Германия, 14–18 июля 1997 года / ЮНЕСКО.

26. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд–во МГУ, 1988.

27. ГОСТ Р ИСО 9004–2001. Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности. М.: ИПК Издательство стандартов, 2001.

28. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие. М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2005.

29. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2003.

30. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.

31. Деркач А. А., Сайко Э. В. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления // Мир психологии. 2008. № 3 (55). С. 205–219.

32. Деркач А. А., Дьячков В. М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно–профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: МААН, 1997.

33. Дигин С. Н., Зырянов С. Г. Факторы профессиональной социализации курсантов военных вузов // Научный вестник Уральской академии государственной службы. 2008. Вып. 2 (3). Июнь.

34. Добрынина В. Н., Ратова И. В. Адаптация в обучении: учеб. — метод, пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2002.

35. Дружилов С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк, 2002.

36. Друкер П. Задачи менеджмента в XXI веке. М.: Вильяме, 2003.

37. Друкер П. Эффективный руководитель. М.: Вильяме, 2008.

38. Егоров Г. В. Психолого–акмеологические детерминанты развития профессионализма слушателей при обучении в институтах дополнительного профессионального образования: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. Тамбов, 2011.

39. 3авалишина Д. Н. Методологический аспект смысложизненной ценности профессионального труда// Смысл жизни и акме: Шлет поиска: материалы VIH–Х симпозиумов / под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Вайзер, Н. А. Карповой, В. Э. Чуковского. М.: Смысл, 2004.Ч. 1. С. 167–171.

40. Завалишина Д. Н. Модель развития субъекта профессиональной деятельности // Психология человека в современном мире: материалы Всерос. юбилейн. науч. конф., посвящ. 120–летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г. М.: Изд–во Ин–та психологии РАН, 2009. Т. 4. Ч. 1. Субъектный подход в психологии: история и современное состояние. С. 24–26.

41. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация. М.: Академия, 2006.

42. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992. № 3266–1.

43. 3алесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности: монография. М.: Изд–во МГУ, 1994.

44. Звонников В. И. Какой менеджмент нам нужен? // Высшее образование сегодня. 2009. № 11. С. 12–19.

45. Захарова М. А. Факторная модель профессионального воспитания будущего учителя в вузе //Традиции и новации профессионального воспитании в высшей школе: материалы Всерос. науч. — практ. конф. (г. Кострома, 28–30 окт. 2009 г.) / под общ. ред. Н. М. Рассадина. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2009. С. 253–258.

46. 3еер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. вузов. М.: Академия, 2009.

47. Зеленская О. В. Стиль педагогического общения и его проявления в процессе самореализации педагогов ДОУ: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01. Пермь, 2004. РГБ ОД, 61:04–19/787.

48. 3инченко В. П. Сознание и творческий акт. М.: Языки славянских культур, 2010.

49. Змеев С. И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов. М.: Флинта: Наука, 1999.

50. Змеев С. И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие. М.: Академия, 2002.

51. Знаков В. В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. М.: Изд–во Ин–та психологии РАН, 2007.

52. Иваницкий А. Т. Образовательный процесс в вузе как совместная деятельность субъектов // Акмеологические проблемы субъектности: интерпретация и диагностика: материалы науч. — практ. конф. / под обш. ред. проф. Ю. А. Шаранова. СПб.: Санкт–Петербургский ин–т психологии и акмеологии, 2009. 23 апреля. С. 151–159.

53. Игнатьева Г. А. Проектирование деятельностного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: дис…. д–ра пед. наук: 13.00.08// Нижегород. ин–т развития образования. Нижний Новгород, 2006.

54. Инновационное содержание образования / сост. М. В. Богуславский. М., 2003.

55. Калинин И. В. Модусы человеческого существования как фундамент для построения ценностно–потребностной модели субъекта управления // Мир психологии. 2008. № 4. С. 189–201.

56. Калинин И. В., Резниченко Ю. В. Ценности «обладания» и «бытия» как основа для построения классификации руководителей// Известия Самарского научного центра РАН: Специальный выпуск «Актуальные проблемы психологии». Самара: СНЦ. 2006. № 4. С. 237–242.