Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Два года таких занятий родным языком и литературой дадут очень много. Через два года у учащихся уже сложится некоторое представление о том, что какому читателю надо давать из художественных произведений, составится представление об основном ядре беллетристических произведений. Эта работа должна быть продолжена и на третьем году (она может отчасти войти в курс «Особенности работы с детьми и взрослыми») и на четвертом году (она может войти там в курс библиотечного дела).

Но параллельно с этим надо, чтобы по курсу естествознания на первом курсе, сельского хозяйства на втором и эволюционного учения на третьем давалась основная популярная литература. Необходимо ввести проработку этой популярной литературы со взрослыми малограмотными, особенно крестьянами и крестьянками. Это имеет громадное значение и для осознания проходимого курса.

«Уча учимся». Теоретический курс должен сопровождаться обучением тому, как наглядно, опытами демонстрировать основные положения, развиваемые в популярной литературе, как демонстрировать картины по естествознанию с помощью волшебного фонаря, как подбирать коллекцию, как проводить естествоведческие экскурсии, — три года такого изучения естествознания дадут немало.

Сейчас нашей бедой является то, что в наших педвузах и педтехникумах преподавание специальных предметов никак не увязывается с педагогикой и политпросветработой. Кстати, курс, естествознания должен строиться так, чтобы была органическая связь между естествознанием на первом, втором и третьем курсах (на третьем курсе курс естествознания называется «эволюционное учение в связи с антирелигиозной пропагандой»). Необходимо, чтобы курс третьего года — эволюционное учение — был лишь выводом из первых двух курсов и давал картину, как надо вести естественно-историческую пропаганду, как цели антирелигиозной пропаганды должны вплетаться в эту работу, как своеобразие религиозных верований должно находить отражение в естественноисторической пропаганде. Само собой, что вопросы антирелигиозной пропаганды должны связываться с изучением религиозных верований (православной религии, сект и пр.). своих губерний, с анализом их.

С курсом естествознания на первом и втором годах должны также увязываться курсы физики и химии, и опять-таки нужно изучение популярной литературы по этим предметам, опять-таки в преподавание их должна входить методика преподавания этих предметов, как оборудовать элементарную лабораторию по химии и физике при избе-читальне. Сюда же должны войти анализы программ естественноисторических, физических и химических кружков.

Курс естествознания, физики и химии должен быть тесно увязан с курсом ручного труда и рисования. Надо научить учащегося педтехникума делать необходимые для этих предметов зарисовки, изготовлять элементарные приборы, важно моделирование.

Курс математики в педтехникуме с сельскохозяйственным уклоном должен носить гораздо более практический характер. Необходимо, чтобы этот курс был увязан с ознакомлением со счетоводством в индивидуальном хозяйстве крестьянина, в кооперации. Необходимо изучение приемов статистики и умения оперировать статистическими данными, нужен анализ статистических данных своей губернии, уезда, волости. Геометрия должна быть связана с землемерием, с изучением проблемы землеустройства в данном районе.

Все курсы по обществоведению должны точно так же сопровождаться изучением популярной литературы по этим предметам и методикой преподавания.

Здесь необходимо остановиться еще на одной стороне дела.

В курсах педтехникумов нет специального предмета — краеведения, но краеведение должно пронизывать весь курс. Краеведение должно играть большую роль в курсах экономической географии, политэкономии, экономической политики, изучения классовой борьбы, государственного строя СССР и основ марксизма-ленинизма.

Если мы хотим, чтобы учащиеся педтехникумов — молодежь, кончившая семилетку, — не просто зубрили эти предметы, а хоть несколько разобрались в них, необходимо конкретное их преподавание.

Экономгеографию надо иллюстрировать изучением экономики данного госплановского района, изучением экономики данной губернии, показать наглядно корни этой экономики (природа края и история края).

Историю классовой борьбы надо иллюстрировать историей классовых отношений и классовой борьбы в данном крае; изучение государственного строя СССР надо иллюстрировать изучением работы местных Советов и исполкомов, изучением документов сессий ВЦИК, изучением отношений между национальностями в данном крае, в РСФСР.

Изучение марксизма-ленинизма должно строиться также конкретно, на анализе сущности Советской власти, экономполитики, законодательства Советской власти.

Конкретность и увязка с местными условиями даст учащемуся педтехникума необходимую ориентировку в местных условиях, марксистское осознание их, понимание задач, стоящих перед политпросветчиком в данной губернии.

Преподавание обществоведения должно, так же как и преподавание естественных наук, быть связано с методикой пропаганды основ марксизма-ленинизма, должно быть связано с выяснением приемов агитации.

Если будущий деревенский библиотекарь пройдет такой цикл таким образом поставленных предметов, он будет подготовлен к ведению своей работы, точно так же и избач, и преподаватель школы малограмотных, и руководитель кружка, и руководитель самообразования.

Руководителям школ взрослых и кружков всех видов надо пройти еще добавочный курс методики преподавания — изучить специальные приемы преподавания в школах взрослых.

Итак, общий вывод — необходимо все курсы общеобразовательных предметов сопровождать изучением учащимися популярной литературы по данному вопросу, изучением методики преподавания данного предмета; необходимо все курсы проводить на конкретном, по возможности краеведческом материале; необходимо постоянно иметь в виду особенности края и изучение той массы, которую политпросветчик собирается обслуживать.

В заключение несколько слов о постановке практики.

Обычно практика у нас ставится довольно односторонне. Обследования — кстати сказать, особо много отнимающие у курсантов времени и энергии, — занимают в этой практике непомерно большое место. Если мы теоретические курсы поставим так, как было сказано выше, то и планы практической работы станут содержательнее и реальнее, более реален будет и учет работы.

Планы должны быть не просто учебные, но в то же время и производственные — учитывающие практические нужды местной работы..

В индустриальных педтехникумах наряду с изучением края надо иметь в виду и изучение данной отрасли производства: курсы по сельскому хозяйству заменить курсом по городскому благоустройству, сельскохозяйственную пропаганду заменить производственной и т. д. Но и тут нужен тот же подход к программам — нужна большая конкретизация их, большая ориентировка на местные условия, большая ориентация на целевую установку, пронизывание всех курсов практическими подходами к обслуживанию массы.

Если мы дадим программам педтехникумов такую установку, они будут готовить таких политпросветчиков, которые так нужны сейчас стране.

1927 г.

ШКОЛА И САМООБРАЗОВАНИЕ

15 января открылась II Всесоюзная конференция по самообразованию, устроенная Агитпропом ЦК ВКП(б) вместе с Главполитпросветом. На конференцию приехало делегатов больше, чем было приглашено; принял участие в конференции и культотдел ВЦСПС со своими делегатами. Конференция протекала очень оживленно и вскрыла не только громаднейшую тягу населения к самообразованию, но и ту большую работу, которая ведется уже в этом направлении в большинстве мест. Впечатление такое: самообразование — один из важнейших участков политпросветработы.