Международные и всероссийские конкурсы как новый тренд современного юридического образования: вопросы теории

На кафедре правового моделирования реализуются факультативные дисциплины для уровня как бакалавриата, так и магистратуры. Также был разработан ряд дополнительных образовательных программ для студентов, в частности:

– основы моделирования процесса рассмотрения споров в международных коммерческих арбитражных судах (на английском языке);

– основы моделирования процесса рассмотрения споров в международном суде ООН;

– основы моделирования процесса рассмотрения споров в судах ЕС и др.

Обучение включает анализ различных практических ситуаций (case studies), исследование методов подготовки юридических заключений и других юридических документов, а также методов представления правовой позиции по конкретному делу.

В будущем кафедра планирует дополнительно разработать рабочие учебные планы по следующим дисциплинам: основы ведения деловых переговоров и техника составления юридических документов. Это важно для усиления гибких навыков обучающихся (soft skills). Эти и другие специальные курсы направлены на приобретение дополнительных компетенций – навыков переговорщиков, выстраивания эффективной коммуникации, создания презентаций на русском и английском языках, управления временем и эмоциями на судебном и арбитражном процессах, формирования профессионального бренда.

В настоящее время во многих университетах страны в образовательный процесс должны быть включены подобного рода программы, которые позволят создать принципиально новые и эффективные подходы к практико-ориентированному образованию, тем самым повысив его качество и сделав его конкурентным и способным вырастить кадры, готовые решать различные национальные и глобальные проблемы.

Схема № 6

Таким образом, кафедра правового моделирования позволяет обобщить накопленный положительный опыт в сфере подготовки к модельным процессам, изучить опыт коллег из других вузов, проанализировать методику практику ведущих тренеров, поделиться накопленным опытом и знаниями, провести исследования, направленные на внедрение эффективных методик практико-ориентированного обучения, создать банк фабул для учебного процесса по разным правовым направлениям, реализовать междисциплинарный подход к подготовке конкурентоспособных специалистов. Благодаря деятельности кафедры мы можем сегодня говорить о том, что уже сформировался целый класс профессиональных юристов, способных работать на международном уровне и демонстрировать блестящее владение техникой юридического письма и ораторским искусством.

§ 1.4. Муткорты и онлайн-формат: правда или вымысел?

Пандемия 2020 г. привела к широкому внедрению нового онлайн-формата проведения занятий, экзаменов, научных конференций, а также мероприятий внеучебной деятельности студентов. Жизнь онлайн стала нашей объективной реальностью, а живое общение – редкостью. Эта ситуация оказалась настоящим испытанием для системы высшего образования. Как следует из аналитического доклада Министерства науки и высшего образования РФ «Уроки стресс-теста: вузы в условиях пандемии и после нее», преподаватели разделились на четыре большие группы [22] .

22

Аналитический доклад Министерства науки и высшего образования РФ «Уроки «стресс-теста»: вузы в условиях пандемии и после нее» // URL:pdf (дата обращения: 20.08.2020).

Первая группа – преподаватели дисциплин, требующих значительного объема практической, лабораторной работы. В среднем их около 5 % от общего числа. Они, безусловно, выступают категорически против дистанционного формата и использования новых технологий в будущем.

Вторая группа – преподаватели, активно пользовавшиеся цифровыми технологиями до пандемии. Их доля составила около 25 % (в ведущих вузах – до 40 %). Эта группа в целом поддерживает расширение использования дистанционного формата.

Третья группа – преподаватели, знакомые с цифровыми технологиями, с поиском информации в Интернете, с коммуникацией по электронной почте. Они быстро осваивали новые инструменты, в том числе синхронного обучения, но это требовало значительных усилий. Эта группа составляет около 40 % (в ведущих вузах – до 50 %). Ее представители не поддерживают существенное расширение онлайн-обучения из-за большого объема своей или связанной с ним (онлайн-обучением) работы.

Четвертая группа – преподаватели, которые в этот период не смогли освоить новые инструменты для организации обучения, коллективной работы и расширенного использования цифровых ресурсов. Их доля составляет от 5 до 30 % в разных вузах. Они фактически перешли на заочный формат преподавания, направляя студентам контрольные задания и рекомендуя материалы для изучения. Эти преподаватели не верят ни в эффективность дистанционного формата, ни в свои возможности освоить новые технологии для обучения.

К сожалению, не все преподаватели смогли адаптироваться к такого рода вызовам. Многие потеряли работу.

Пандемия 2020 г. привела к глобальному экономическому, финансовому и социальному кризису. Люди стали болеть, терять работу; произошло массовое снижение доходов из различных источников.

Между тем не только преподаватели, но и студенты оказались в очень сложных условиях. Нужно было привыкать к новому формату обучения, проводить долгие часы за компьютерами и другими гаджетами, чтобы выполнить весь объем домашних заданий. Проблема усугублялась еще и тем, что большое количество обучающихся возвращалось домой, где жили братья и сестры, которые тоже должны были обучаться в дистанционном режиме. Возникали ситуации имущественного неравенства, в том числе в отношении средств цифрового обучения. Все это приводило к серьезным социальным и психологическим проблемам.

Большой социальной проблемой стала массовая потеря работы студентами. У 40 % опрошенных в рамках подготовки доклада Министерства студентов снизились доходы, у части приостановилась трудовая деятельность. Около 15 % респондентов отмечали, что на их курсе есть случаи, когда в связи с «закрытием части экономики» студенты были вынуждены бросить учебу, чтобы обеспечивать себя или свою семью [23] .

С нехваткой рабочих мест столкнулись не только работающие студенты, но и выпускники, которые захотели найти работу в 2020 г. Работодатели перестали нуждаться в таком большом количестве выпускников-юристов, поэтому устроиться на работу в новых онлайн-условиях мог только лучший специалист.

23

Аналитический доклад Министерства науки и высшего образования РФ «Уроки «стресс-теста»: вузы в условиях пандемии и после нее». С. 24–25.

Эти события заставили всех, а именно администрацию университетов, преподавателей и студентов, посмотреть на образовательный процесс по-новому.

Стало очевидным, что для того, чтобы обеспечивать получение качественного высшего образования, старых методических решений недостаточно. Необходимо создавать новые практики образовательного процесса, повышать квалификацию преподавателей, внедрять эффективные технологии.

Среди современного поколения обучающихся все большую популярность приобретают новые формы обучения, прежде всего интерактивные, и пандемия лишь ускорила этот процесс. Небольшие мастер-классы, курсы, конференции, круглые столы становятся все более востребованными. Особый интерес обучающиеся стали проявлять к краткосрочным онлайн-курсам повышения квалификации. При этом студенты региональных университетов получили потрясающую возможность, находясь дома, послушать в рамках таких краткосрочных курсов профессоров из крупных российских и иностранных университетов.

Модельный процесс занимает основное место среди интерактивных форм обучения. Проведение модельного процесса возможно как в очном, так и в онлайн-формате.

Из-за пандемии COVID-19 организаторы игровых модельных процессов выбирали один из трех возможный вариантов проведения конкурсов (см. схему № 7).

Схема № 7

Так, по первому пути пошли организаторы конкурса имени Ф. Джессопа. В 2020 г. международный этап был отменен из-за сложной эпидемиологической ситуации в США. Организаторы объявили о переносе конкурса на 2021 г., национальные и международные раунды теперь будут проходить в онлайн-формате, до конца пандемии.

Еще более сложной оказалась ситуация с Международным конкурсом по ведению переговоров. Его международный раунд планировалось провести в 2020 г. в США. В итоге в 2020 г. конкурс отменили. К сожалению, в 2021 г. вопрос проведения международного этапа пока открыт.

Перенос любого игрового модельного процесса на следующий год в такой сложный период, как продолжающаяся пандемия COVID-19, характеризуется как плюсами, так и минусами.

На наш взгляд, можно выделить следующие положительные стороны переноса конкурса на год: во-первых, не меняется фабула дела; во-вторых, сохраняются даты проведения конкурса, к которым привыкли участники и арбитры; в-третьих, остается неизменным привычный формат мероприятия; в-четвертых, можно засчитать командам организационные взносы на следующий год; в-пятых, появляется больше времени для качественной подготовки к проведению конкурса и участию в нем.