Образовательные пространства детского сада

На это работают и многообразие модульных зон в группах (уголок Папы Карло, ванная комната с её возможностями игр с водой, математические игры, природный уголок (уголок времён года), книги, которые можно рассматривать, музыкальные инструменты, разнообразные конструкторы – всё в открытом доступе, и выходы в уличное пространство детского сада и за его пределы (походы в лес), и целый комплекс специальных занятий, направленных на освоение окружающего мира.

Например, в игровом опытно-познавательном пространстве «Удивительная вода» каждый ребёнок может проводить исследования и наблюдения, проделывать простые опыты, основанные на физических законах. При этом сам опыт становится не иллюстрацией того или иного закона, а собственным открытием ребёнка. Дети обнаруживают удивительные способности привычных веществ и предметов, окружающих их на каждом шагу.

Пространство «Математических игр» — по сути, пространство не только познавательное, в котором происходит формирование основ математических представлений, но и коммуникативное. Большинство предлагаемых здесь игр – игры с заранее заданными правилами.

Научиться быть свободным внутри жёстких правил – одна из задач, которые встают перед ребёнком в этом пространстве. Здесь каждый может создавать игровые ситуации, выстраивать отношения фигур и вступать в диалог со своим партнёром.

Это место, где можно пробовать, искать варианты, где можно сформировать отношение к проигрышу как к обучающей ситуации, ведь пройти путь собственных проб и ошибок, иметь возможность рисковать, исследовать, искать варианты – это и есть то, что позволяет в дальнейшем иметь собственное суждение, уверенно и самостоятельно идти по жизни.

«Мастерская Папы Карло» по изготовлению деревянных игрушек – пространство опробования свойств материалов и инструментов в процессе ручного труда. Здесь происходит знакомство ребёнка со структурой разных пород деревьев, с возможностями разных инструментов. Поиск природных материалов, умение увидеть в найденных во время похода в лес сучках и корягах будущие игрушки, довести свой замысел до законченного, функционального и эстетически привлекательного изделия – вот задачи, решаемые в рамках этой мастерской, задачи, позволяющие ребёнку не просто осваивать определённый вид конструктивной деятельности, но ощущать себя взрослым, самостоятельным и умелым.

Пространство личностно-социального развития «Я и Другие»

Приобретение ребёнком личностного и социального опыта происходит в детском саду повсеместно, во всех выстраиваемых педагогами пространствах. Выделение его в отдельное пространство необходимо лишь для подчёркивания важности решаемых в этой плоскости задач.

 Утренний круг в группе, в процессе которого происходит встреча детей друг с другом и с воспитателями;

 ежедневное создание собственных «сказок» — образное выражение своего внутреннего состояния, своих актуальных потребностей;

 выбор «сказочника» как своеобразного «героя дня»;

 постоянная необходимость договариваться о правилах, о приемлемых способах взаимодействия во всех свободных пространствах детского сада

– всё это непрерывно побуждает ребёнка быть внимательным к своему состоянию и к состоянию другого, учиться сотрудничеству, конструктивному взаимодействию с окружающими и одновременно требует от педагога совершенно особой роли, о которой дальше будет сказано отдельно.

Кроме того, свободная, нерегламентированная деятельность способствует формированию у ребёнка целого ряда умений: ставить перед собой задачи – самостоятельно или в команде, сосредотачиваться на них, планируя свою работу, и решать их, выбирая те или иные способы решения.

Из специальных условий, создаваемых для поддержания эмоционального благополучия ребёнка, его хорошего физического и психического состояния, следует отметить пространство релаксации и саморегуляции «Тихая гавань», организованное для детей с повышенной тревожностью и трудностями с засыпанием и расслаблением. Учитывая индивидуальные особенности психики и физиологии таких детей, создаётся особая обстановка, цель которой – вызвать процесс торможения, расслабления при воздействии на все органы чувств различными средствами цвето-, арома- и фитотерапии.

Помимо «Тихой гавани» и в группах существуют возможности, позволяющие ребёнку снимать напряжение и учиться саморегуляции: места, где можно уединиться, пространство для игр с водой, песком и другими сыпучими веществами. Специальные ритуалы перед дневным сном (чтение или рассказывание воспитателем сказок и историй, спокойная музыка и т. д.) также способствуют расслаблению и засыпанию ребёнка.

Основы правового, трудового и информационного пространств

Освоение чужих правил и необходимость вырабатывать свои собственные вместе с другими – основа представлений ребёнка о своих и чужих границах, то, на чём впоследствии будут основываться договорные отношения и правовое поле. Пространством приобретения первоначального опыта таких отношений оказываются и разновозрастная группа, и занятия в различных мастерских с разными педагогами, и само пространство свободной игры.

Трудовое пространство детского сада представлено занятиями ручным трудом, рукоделием в группах (как вместе с воспитателем, так и самостоятельно), а также специальными мастерскими, в частности, «Мастерской Папы Карло» (ручной труд по изготовлению игрушек из дерева).

Кроме того, воспитатели и младшие воспитатели побуждают детей к участию в организации быта в группе, к освоению самых разных видов трудовой деятельности в процессе повседневной жизни.

Прообразом единого информационного пространства являются стены коридоров детского сада, используемые для демонстрации детских работ, выполненных в мастерских, создания фотогалерей, вывешивания объявлений и афиш, а также детских и взрослых текстов. Взаимодействие с этим пространством позволяет ребёнку полнее переживать свою принадлежность всему детско-взрослому сообществу.

Часть I Пространства необычных людей и занятий

Мастерская и её мастера

Постепенно уходит в прошлое миф о том, что можно развивать интеллект ребёнка, отлучив его от физического развития, от активного движения и спорта. Оказалось, что физически слабые дети очень быстро отстают от своих сверстников и в умственной работе: быстрей утомляются, хуже решают задачи на сообразительность. Стало ясно, что развитие тела и интеллекта – неотделимые друг от друга вещи.

Сегодня специалисты, работающие с маленькими детьми, утверждают: дети умнеют через руки. Только выполняя простые конкретные задачи, создавая руками собственные произведения (из пластилина, из дерева, из бумаги), ребёнок осваивает мир вокруг, учится его чувствовать и понимать. К тому же, созидая, он вряд ли вырастет разрушителем.

Хобби на лето… и на всю жизнь Светлана Федулова о Викторе Рольбине

Каморка