От мальчика до мудреца

указанная семья успела добежать до самолета. Бортпроводник по

каким-то причинам не хотел их пускать, они все-таки пробились

в салон и улетели. Теперь в н имание, вопрос: догадайтесь, кто ак­ тивно пробивалея в салон, а кто стоял безучастно в стороне? Да,

правильно. Женщина активно спасала семью (то есть себя, мужа

48 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

и двух детей) , а мужчина тихо стоял в стороне. По крайней мере,

так рассказывал очевидец. Вряд ли он врал.

С нашей сто роны будет некорректно сводить растущую фе­ минность только к сложившейся системе воспитания мальчиков.

Напомним, что причин больше, и большинство мы описали выше.

Напоследок расскажем еще об одной причине феминизации современных мужчин.

Условно ее можно назвать мимикрией » . Мужчины не про­ сто феминизируются, они делают это почти сознательно, потому

что это позволяет выживать. Точно так же животные мимикри­ руют, меняя окрас и становясь похожими на других, более опас­

ных представителей фауны.

Говоря проще, если вести себя по-женски (то есть феминизи­ роваться), то можно прикоснуться к ее непобедимости, получить оружие для защиты, оберечься.

Решение попятное и очевидное, как достаточно легкое. По­

этому ничего странного, что многие мужчины идут этим путем. Увы, для них это единственный выход.

ПОЗИТИВНЫЙ ВЫХОА

Обозначив все минусы и последствия современного воспита­ ния мальчиков, имеет смысл указать хотя бы ориентировочное направление изменений.

На наш взгляд, возможным выходом из сложившейся ситуа­

ции могло бы стать введение раздельного обучения.

В современной России подобные эксперименты ведутся уже

давно - с середины 1990-х (не говоря уже про дореволюционную) .

Главный идеолог раздельного обучения Владимир Базарный, док­

тор медицинских наук, руководитель научно-внедренческой лабо­

ратории физиолого-здравоохранительных проблем образования.

Вот что он говорит о ситуации в совместном обучении: сме­ шение мальчиков и девочек в детсадах и школах по календар­ ному возр асту - вещь непростительная!
– говорит Владимир Базар ный.
– Девочки на 2-3 года духовно и физически опере­ жают по своему развитию мальчиков. Наше "равноправное" об­

разование привело к тому, что девочки для мальчиков оказались

Воспитание мальчика

49

духовными лидерами, "моделью", под "образ и подобие" которой стал подстраиваться чувственно-подсознательный мир мальчи­ ков. Проведеиные нами исследования выявили, что если маль­

чики оказываются окруженными более сильными девочками, то

этих условиях у них оформляются патологические психические

даже соматические комплексы. Установлено, что у одних маль­ чиков формируются женские черты характера, у других склады­

вается комплекс невротического неудачника• (Новые Известия.

31 июля 2007 г.) .

Изучив все результаты совместного обучения, Базарный сде­

лал следующий вывод: ... начать активную работу по разделению мальчиков и девочек в параллельные классы. Особо подчеркнем: реь идет не о nрежней модели раздельного обучения, при кото­ ром мальчики и девочки учились в разных школах. Нет! Мы пред­

лагаем для этого раздельное обучение в параллельных классах в

пределах той же школы. Первыми детскими садами, в которых была внедрена такая модель, были детские сады г. Стрижевага

(зав . дошкольным отделом 3. Шарова), ДОУ <<Росинка• (заведую­ щая А. Иванова, методист Е. Ременюк и др.) . Первой такой школой стала школа N!! 103 г. Железног орека (директор Е. Дубровская), школа N!! 343 Москвы (директор Ж. Корнеева) и др.

Учителя констат ируют улучшение у мальчиков речевых, гра­ фических функций, успеваемости. Психологи говорят о росте характеристик мужества, воли, способности к самостоятельному припятню решений. · В рисунках и снах начинают преобладать

символы и образы (архетипы) , характерн ые для природы муж­ ского духа. Кроме того, мальчики стали лучше расти! В част­

ности, к окончанию начальной школы мальчики из раздельных

классов были на 4,1 см выше сверстников, занимавшихся в сме­

шанных с девочками классах, а к 10-му классу эта разница соста­ вила 7,8 см• (статья трагические последствия одной реформы•

(журнал Российская Федерация сегодня>> , N!! 2(2006)) .

Мы также хотим подчерк нуть, что речь идет о так называе­ мом параллельна-раздельном обучении. Дети продолжают кон­ тактировать между собой, просто не на уроках.

Вот как описывает практику параллельна-раздельного обу­ чения директор школы-лаборатории N!! 760 Владимир Тармаш:

50 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

•Раздельное обучение несет в себе больше плюсов, чем минусов.

Давно замечено, что развитие мальчиков и девочек происходит

неравномерно. У первых в ра ннем школьном возрасте активнее действует правое полушарие, отвечающее за эмоции, чувствен­ ность. У вторых - левое полушарие, связанное с интеллекту­ альными способностями. Поэтому очень часто девочки своим

интеллектом "забивают" парией, не дают им проявить себя. Это

отрицательно сказывается на мальчишеской психике, снижает их

самооценку. Когда же им не с кем сравнивать свои способности,