Профессиональная идентичность в российском обществе (вопросы истории, теории и практики)

В связи с вышесказанным возрастает актуальность современных исследований профессиональной идентичности в конкретных сферах труда, и все чаще объектом внимания ученых становится профессиональная идентичность представителей бюджетной сферы, например врачей, инженеров, педагогов, военных. В исследованиях отечественных авторов анализируются особенности формирования профессиональной идентичности психологов (М. М. Абдуллаева, Г. Ю. Любимова, С. С. Собкин, В. В. Волошина) 68 , учителей (Т. В. Бугайчук, Е. В. Воронина) 69 , инженеров (Т. Натхов, Л. Полищук) 70 , юристов (И. П. Попова, И. Ю. Колоскова, Н. Я. Соколов, Р. Мровчински, М. Ф. Черныш, Ю. Б. Епихина, Н. С. Мастикова) 71 .

68

Любимова Г. Ю.

Внутренняя картина процесса профессионального становления психологов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14: Психология. 2001. № 4. С. 57–66; Она же. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности // Там же. 2002. № 2. С. 64–72; Собкин С. С. Становление профессиональной позиции психолога в процессе получения высшего образования // Национальный психологический журнал. 2007. № 1. С. 21–26; Волошина В. В. Сущностное содержание профессиональной идентичности будущего психолога // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. Вып. 11-1.

69

Бугайчук Т. В. Профессиональная идентификация будущего преподавателя на современном этапе развития образования: структура и характеристика [Электронный ресурс] // Международный научно-исследовательский журнал. 2013. Авг. URL:(дата обращения: 18.01.2017).

70

Натхов Т., Полищук Л. Инженеры или юристы? Институты и спрос на высшее образование // Вопросы экономики. 2012. № 10. С. 30–51.

71

Попова И. П. Невостребованная востребованная профессия в карьерах выпускников-юристов // Высшее образование в России. 2014. № 1. С. 45–54; Она же. Карьерные траектории выпускников-юристов в рамках и вне профессии // XVI Апрельская междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества: в 4 кн. / отв. ред. Е. Г. Ясин. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2016. Кн. 4. С. 286–293; Колоскова И. Ю., Соколов Н. Я. Юристы как социально-профессиональная группа (советский период) // Государство и право. 2003. № 10. С. 63–70; Мровчински Р. Институциальная профессионализация юристов в условиях государственного социализма и постсоциализма: сравнительный анализ организаций профессионального самоуправления в Польше и России // Антропология профессий: границы занятости в эпоху нестабильности / науч. ред. П. В. Романов, Е. Р. Ярская-Смирнова. М.: Вариант, 2012. С. 99–117; Социальная группа юристов: мотивация вхождения в профессию и траектории мобильности / М. Ф. Черныш [и др.]: информ.-аналит. бюл. Вып. 1. М.: Ин-т социологии РАН, 2014.

Изменения, происходящие во всех сферах жизнедеятельности общества и особенно в сфере труда, обусловлены появлением новых требований к системе профессиональной подготовки специалистов, стимулирующих постоянную потребность в осмыслении теоретического процесса профессионального самоопределения. Эти исследования подвергают проверке уже устоявшиеся критерии оценки профессионального развития личности.

Профессиональная идентичность формируется на представлении человека о своем месте работы в конкретной профессиональной группе, а также о положении и престиже профессиональной группы в обществе. Профессиональная идентичность включает в себя личностные характеристики, которые позволяют ориентироваться в мире профессий и более полно реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности, а также анализировать возможные последствия своего профессионального выбора. Время обретения профессиональной идентичности как обязательного условия принятия своей профессии носит индивидуальный характер. И. Ю. Хамитова, например, полагает, что для этого необходимо не менее четырех лет (заметим, что это нормативный срок обучения в вузовском бакалавриате), но окончательно профессиональная идентичность формируется на сравнительно поздних этапах профессионализации 72 .

72

Хамитова И. Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта // Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 3. С. 84–98.

Профессиональная идентичность не возникает внезапно, ее формированию предшествуют определенные обстоятельства, условия.

На основе обобщения взглядов С. Д. Дружилова, Е. В. Егоровой, А. Я. Емельяновой, Л. Б. Шнейдер и ряда других исследователей полагаем, что анализ факторов формирования профессиональной идентичности целесообразно начать с выделения признаков формирования профессиональной идентичности. К ним принято относить следующие:

–– наличие качеств и свойств личности, обладающих высокой ценностью для конкретной профессии;

–– ощущение человеком своей профессиональной компетентности и стремление к ее повышению;

–– переход к внутренним источникам подкрепления в профессиональной деятельности;

–– становление соответствия работы личностным ожиданиям;

–– осознание собственных недостатков в профессиональном становлении, в поступках;

–– ощущение человеком своей эффективности и личностного влияния;

–– высокую профессиональную самооценку;

–– переживание чувства удовлетворения от профессиональной деятельности и себя как профессионала;

–– ощущение возможности успеха и реализации ведущих мотивов в профессиональной деятельности;

–– умение управлять карьерным ростом;

–– принятие норм, ценностей, правил, моделей своей профессии и т. п.

Е. В. Егорова, описывая феномен профессиональной идентичности, отмечает, что сформированная профессиональная идентичность – это прежде всего возникновение устойчивой эффективной мотивационной сферы. Она является таким психологическим образованием, через которое личность отражает и оценивает весь многогранный мир профессий 73 .

73

Егорова Е. В. Указ. соч. С. 71–72.

С. М. Моор и П. Ю. Головин в своих исследованиях более подробно рассматривают причины формирования профессиональной идентичности. К ним относятся:

–– объективно существующий образовательно-профессиональный компонент;

–– субъективно выражающаяся система ожиданий и предпочтений, идеальные образы профессии;

–– признание значимым другими тебя как профессионала;

–– профессиональная самопрезентация;

–– профессиональные нормы (ценности) и атрибуты (лексикон, мифы, стереотипы);

–– эмоционально положительный фон, на котором происходило получение первичной информации о своей профессии;

–– положительное восприятие себя как субъекта профессиональной деятельности;

–– эмоционально позитивное принятие своей принадлежности к профессиональному сообществу;

–– успешное освоение правил и норм профессиональной деятельности;

–– мера ответственности, которую индивид может взять на себя;

–– уровень личностного развития;

–– мотивационная готовность к самореализации на избранном профессиональном поприще 74 .

74

Моор С. М., Головин П. Ю. Профессиональная идентичность как фактор трудовых отношений // Вестник Тюменского гос. ун-та. 2012. № 8. С. 182–183.

Актуальной задачей исследования профессиональной идентичности является научный анализ не только факторов ее формирования, но и барьеров становления и развития профессиональной идентичности.

Изучив научную литературу в области социологии и психологии, можно увидеть, что на формирование профессиональной идентичности влияет множество факторов эндогенного и экзогенного характера, которые могут оказывать как конструктивное, так и деструктивное воздействие. Вариативность таких факторов можно систематизировать и отразить в предложенной авторской системе классификации 75 .

75

Нор-Аревян О. А., Шаповалова А. М. Факторы формирования профессиональной идентичности // Гуманитарий Юга России. 2016. № 5. С. 102–113.

Важными критериями классификации факторов формирования профессиональной идентичности являются уровень исследования и степень направленности воздействия.

По критерию уровня формирования профессиональной идентичности можно выделить:

–– факторы микроуровня (личностные особенности, семья и ближайшее окружение, трудовой коллектив);

–– факторы мезоуровня (образование, СМИ, профессиональное сообщество);

–– факторы макроуровня (критерии социально-профессиональной стратификации и престиж профессии в обществе, экономическая ситуация и рынок труда, государственная идеология и др.).

По критерию степени направленности воздействия факторы бывают стихийные (личная/семейная ситуация, мотивы выбора образования/профессии, социально-психологический климат в трудовом коллективе, изменение рыночной конъюнктуры и пр.) и направленного конструирования (государственный заказ, СМИ и пр.).

Также можно выделить три группы оказывающих воздействие факторов, как это сделала, например, В. И. Воробьева в своем исследовании факторов профессиональной социализации: индивидуально-личностные, образовательные, социально-профессиональные 76 . Применительно к анализу профессиональной идентичности эти группы факторов будут иметь как позитивный (формирующие факторы), так и негативный аспекты (деформирующие факторы, или барьеры формирования профессиональной идентичности). Конкретно можно назвать множество факторов формирования и барьеров профессиональной идентичности.

76

Воробьева И. В. Особенности профессиональной социализации студентов, получающих специальность «социальная работа»: автореф. дис. … канд. социол. наук. М., 2007.

Итак, к факторам формирования профессиональной идентичности относятся:

–– индивидуально-личностные (система ценностных ориентаций, мотивация личности; достижение поставленной цели; династийность выбранной профессии; профессия по призванию, высокая степень ответственности за профессиональную работу);

–– образовательные (институционализация системы профессионального образования, профессиональная подготовка дипломированных специалистов; высокое качество профессиональной подготовки; практико-ориентированная направленность обучения);