Рабочая программа первой младшей группы
Шрифт:
МЫШЛЕНИЕ
Основной формой мышления становится наглядно – действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде – окружности и отходящих от нее линий
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд
[битая ссылка] ИГРЫ
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.
РЕБЕНОК ОСОЗНАЕТ СВОЕ «Я»
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст [битая ссылка] кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.
Особенности детей группы
В группе на 20 человек, из них – 10 мальчиков, и 10 девочек, из них полных 2 года – 16 человек, полных 3 года – 4 человека, из них 1 человек с I группой здоровья, 9 человек с II группой здоровья, и 10 человек с III группой здоровья, трое из них ходили в кратковременную группу (что значительно облегчило адаптационный период), четыре ребенка перешли из другого сада, остальные дети приняты из семьи, детский сад ранее не посещали.
В группе созданы условия для легкой адаптации.
В группе велись: наблюдения; адаптационные листы, на каждого ребенка, с целью выявления особенностей привыкания детей к ГБДОУ.
В процессе наблюдения фиксировались следующие показатели:
Эмоциональное состояние
Социальный контакт с взрослыми и детьми
Познавательная и игровая деятельность
Сон, еда.
Особенности группы
В начале года была проведена педагогическая диагностика с целью выявления индивидуальных особенностей, речевого развития, КГН, путём наблюдения за деятельностью и активностью каждого
ребёнка и выявили:
небольшой словарный запас;
диалогическое общение вызывает затруднение, не инициативны в диалогической речи
слабо проявляют интерес к играм и не стремятся участвовать в совместных играх,
а предпочитают индивидуальные;
затрудняются в сравнении различных предметов и выявлении их различий;
не проявляют интерес к книге и восприятию художественной литературы;
не откликаются эмоционально при восприятии мира природы;
не стойкие культурно гигиенические навыки;
преимущественно используют невербальные средства общения;
привлекают внимание
к себе с помощью жестов.1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Задачи на год
1. Развивающая речевая среда:
– способствовать развитию речи как средства общения;
– давать детям различные поручения;
– предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки;
– рассказывать детям об интересных событиях, впечатлениях.
2. Формирование словаря:
– развивать понимание речи и активизировать словарь;
– учить детей по словесному показу находить предметы;
– обогащать словарь детей;
– способствовать употреблению усвоенных слов.
3. Звуковая культура речи:
– упражнять детей в отчетливом произношении изолированных гласных и согласных звуков;
– способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания;
– формировать умение пользоваться высотой и силой голоса.
4. Грамматический строй речи:
– учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени;
– упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов.
5. Связная речь:
– помогать детям отвечать на простейшие вопросы;