The Ebook. Книга об электронных книгах

Более упрощённое понимание процесса базируется на взаимодействии учителя с учеником, как передача знаний и контроль успеваемости.

Обучение возможно по научным, религиозным, культурным и профессиональным предметам. В ряде случаев и стран используется комбинированное образование. Государственные, частные дипломы и сертификаты об окончании образования формируются по предметному минимуму. Расширенный список изучаемых предметов в некоторых случаях формируется на добровольной основе.

Не только экономическая ситуация, политический строй, но и современные технологии нарушают консервативный, то есть неизменный классический процесс в образовании, который приводит к некоему стандартному представлению о базовых и расширенных знаниях, что в итоге отражается на качестве выпускников и их способностях защитить полученный уровень знаний.

По сути, образование — это в большинстве случаев постоянный эксперимент над подрастающим поколением и до определённого возраста отсутствует система согласия на её проведение, как со стороны ученика, так и со стороны его родителей. Как любой опыт, результат обучения далеко не всегда является успешным. Если новые методы обучения являются одним из вариантов экспериментального обучения, то и низкий профессиональный уровень учителей, их мера ответственности за качество обучения — гораздо чаще является скрытой формой эксперимента. В большинстве случаев школа боится брать ответственность за обучение детей, склоняясь к желанию обеспечить только безопасность их жизни, и на этой основе формируется ощущение благополучия и престижа того или иного заведения.

Введение в образование технических новшеств характерны в течение пары последних десятилетий. Любая техника требует дополнительных методик, установленных целей и подготовленности учителей.

Введение технических элементов обучения становится эффективным средством при нескольких условиях:

• Доступность технического инструмента для образования не только в рамках школы, но и дома.

• Возможность использовать один инструмент с оперативным подключением к сети образовательного учреждения для локального и дистанционного обучения.

• Государственная гарантия подлинности образования и профессиональная методика обучения.

• Оперативный доступ к учебным материалам и обновление учебной литературы до современного уровня.

• Контроль успеваемости — прозрачная электронная система, при которой известны не только оценки, но и объем пройденного материала.

Эффективность обучения заключается в определении стоимости процесса и в её доступности. Далеко не все могут позволить себе техническое обучение, так как оно является изначально дорогим, тем более, когда процесс уже запущен, а цена образования складывается динамически по мере роста знаний и необходимости.

Существует два типа образования — государственное и частное, причём каждое из них может быть платным или бесплатным не только полностью, но и частично. Для повышения статуса полученного образования существует дипломная система подтверждения знаний со стороны государства, научных и производственных организаций. Для последующей работы в государственных структурах необходимо подтверждение знаний в рамках принятых локальным государством стандартов. В различных странах они различаются.

Список электронных устройств, которые можно применять в образовании устанавливается учебной организацией и она определяет методику и изучаемый материал. Самостоятельное образование не имеет никаких ограничений и зависит только от возможностей семьи ученика.

Довольно часто, учебное заведение внедряет технические средства ради определённых выгод и даже конкуренции. Это некий «демонстративный зал» для родителей. Сам факт наличия технических средств ещё не говорит о качестве обучения. Например, установленные компьютеры предполагались для образования детей, но по количеству часов и методик, полученные знания сводятся к заучиванию простейших таблиц, вроде: «биты, байты, килобайты» или «двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная система счислений». Даже тогда, когда дети обучаются простейшим навыкам работы с офисными программами, знаний хватает только на игры.

Простейшие навыки работы с компьютером уже сейчас не являются предполагаемой профессией в будущем. Как и в случае с автомобилями — умение ездить уже далеко не профессия, потому что — это стало массовым явлением. Причём, людям не нужно знать — «сколько битов в байтах», так как это малая величина. Необходимо понимать, «что больше» — килобайты или мегабайты, так как это более практическая информация при пересылке или хранении документов, создании макетов и прочих материалов в цифровой форме. Дети должны выполнять уроки по информатике на компьютере, например, выполнять задания, участвовать в викторинах, отвечать на вопросы интерактивной формы и прочее. Регулярные сочинения в текстовом редакторе позволят в кратчайшие сроки изучить принцип работы типовых программ, их интерфейс и основы работы операционной системы. Дети гораздо быстрее обучаются отправлять SMS при наличии смартфона, при этом им не нужно знать, сколько знаков должно быть в одном сообщении. Для них это устаревшее узкоспециализированное знание без практического применения. И так далее.

Образование хочет и почти может ввести электронную форму обучения в свою методологию. Компьютеры были первой активной формой. Электронные книги изначально подразумевали сокращение веса и размеров учебников. Все остальное оказалось вторичным, от того интерес к «электронному учебнику» является довольно вялым явлением.

Если «электронными книгами» является совокупное представление о трёх характеристиках: «устройство, контент и Интернет», то к «электронному учебнику» добавится ещё два свойства: «образование и контроль».

Чтобы было проще понять идеальную схему применения «электронных учебников» в образовании, стоит рассмотреть типичную современную форму использования.

Во-первых, сейчас не существует образовательного процесса, на который можно было бы ориентироваться как на эталон. Во-вторых, «электронный учебник» — эксперимент, на который уйдут годы, прежде чем будут понятны правильные очертания. То есть, в результате профессионалы хоть и занимаются разработкой «электронного учебника», но только чтобы заработать на ещё одном пустом секторе коммерческого рынка. Даже существующие разработки следует рассматривать как часть эксперимента, но не эталон для подражания и ни в коем случае не расценивать их в виде универсальной формы, которую можно брать за основу для разработки любого последующего учебника.

Для начала необходимо разобраться с основными характеристиками «электронного учебника» без учёта того порядка, в котором они могут следовать. Это совокупная характеристика, для которой необходимы все первоначальные элементы:

• Устройство — определяется весом, размером, безопасностью для здоровья, наличием док-станции для заряда (а не отдельным блоком питания), ценой, наличием устройства в школе и дома, возможность использования дигитайзера, необходимы сетевые функции для доступа к контенту.

• Контент — определяется как цифровой аналог бумажной книги, как оцифрованная копия. Он должен соответствовать техническим возможностям устройства, а не быть только графической копией бумажной книги. Любой контент должен загружаться непосредственно в устройстве, что позволит избежать использования дополнительных технических инструментов, таких как соединительный кабель, сетевой роутер, компьютер и так далее.

• Интернет — самая простая форма доступа к контенту и к возможностям регулярных обновлений, в том числе и программного обеспечения.