Трансперсональный проект: психология, антропология, духовные традиции Том II. Российский трансперсональный проект

С 1999 года методические разработки в области психотренинга сложились в трансперсональный проект «Нообионт». Исследование А. Маслоу «верхушки роста популяции» человечества привели его к выявлению высших ценностей, способствующих выживанию и развитию человечества. Анализ этих высших ценностей показывает, что человечество выделяет те качества, которые необходимы для его развития как целостного образования.

Однако реальность такова, что человеческую популяцию раздирают конфликты как внутри этой популяции, так и в отношениях с окружающей средой. Опыт психотерапевтической работы с отдельными людьми и с коллективами говорит о том, что добиться успеха в устранении этих конфликтов возможно только при интеграции сознаний отдельных индивидов в единое целое.

Опыт восточных психодуховных практик и практика трансперсональной психологии показывают, что это возможно при определенной трансформации индивидуального сознания. Проблема же в том, что целостной психотехнологии, рассчитанной на западный менталитет и решающей данную задачу, в настоящее время не существует и нет понимания отдельными членами той культуры, к которой мы принадлежим, необходимости и преимущества такой трансформации, требующей значительных усилий от каждого для ее реализации.

В данном проекте разрабатываются психотехнологии, ведущие к трансформации сознания отдельных индивидов в планетарное сознание и, по мере реализации проекта, на практических примерах показываются практические преимущества в улучшении качества жизни тех, кто идет по этому пути.

Трансформация индивидуального сознания, по мнению Алима Тытаря и Елены Тытарь, состоит из нескольких этапов.

На первом этапе решается задача овладения навыками аутогенного расслабления, обучение восприятию и осознаванию собственных реакций на различные ситуации, а также обучения саморегуляции в стрессогенных ситуациях. В процессе обучения человек начинает различать свои эмоции, осознавать причины, их вызывающие, и осознанно влиять на характер своего реагирования на ситуацию.

Методически этот этап обеспечен четырьмя учебными аудиопрограммами для освоения навыков аутогенного расслабления, знакомства с различными типами реагирования на ситуации, тонкого различения в медитативных состояниях своих эмоций при восприятии оттенков цвета, восприятия энергий различных стихий и различения тонких нюансов отношений со своим окружением.

Авторами разработаны три уровня учебных курсов по обучению навыкам саморегуляции.

Для отработки навыков саморегуляции разработаны технические средства и методики с использованием биологических обратных связей по электрофизиологическим параметрам. Спроектирована и реализована концепция комнаты психической саморегуляции на основе компьютерной сети съема электрофизиологических параметров, предъявления сигналов биообратной связи, предъявления тестовых стрессогенных ситуаций и управления через центральную машину психологом, ведущим занятия, ходом тренинга, сбора и хранения информации о динамике процессов у каждого тренируемого.

На втором этапе решается задача обучения принципам самоорганизации – реализация синергетического подхода в творчестве, целительстве, принятии решений, наработке особых состояний сознания в ситуациях, требующих особых качеств восприятия, мышления, понимания и действия в экстремальных условиях.

Разработана психологическая концепция синергетического подхода к формированию особых состояний сознания и выявлены принципы осознанной самоорганизации психики в определенной ситуации в соответствии с появившимся аттрактором.

Разработаны технические средства (на микрокомпьютере) съема и обработки электрофизиологических сигналов ЭЭГ, КГР и ЧСС, характеризующих паттерн состояния психики, соответствующий вхождению в особые состояния сознания и объективно отражающие динамику психофизиологических показателей в синергетическом процессе формирования состояний. Разработан ряд психологических тренингов обучения синергетическому подходу к формированию особых состояний сознания.

На третьем этапе решается задача помощи в самореализации потенциала личности в реальной жизни. Ведутся индивидуальные консультации, проводится ряд психологических тренингов по снятию личностных ограничений, повышению психической пластичности, развитию интеллекта и развитию личностных качеств.

На четвертом этапе решается задача развития высших состояний сознания, развития сверхспособностей, освоения трансперсональной области и взаимодействия с полем коллективного разума – ноосферой [135, 304].

Супруги Тытарь разработали психологические тренинги, использующие как оригинальные методики, так и развивающие методы трансперсональной психологии. Созданные ими микрокомпьютерные средства оценки состояния сознания по комплексу электрофизиологических показателей помогают в реализации синергетического подхода в формировании необходимых состояний сознания.

46. Трансперсональный подход в лечении зависимостей: Е. Крупицкий, Г. Карельский, В. Емельяненко

Евгений Крупицкий – доктор медицинских наук, профессор, главный нарколог Ленинградской области. Родился в 1959 году в Ленинграде в семье служащих. В 1977 году поступил и 1983 году успешно закончил лечебный факультет Ленинградского санитарно-гигиенического медицинского института (ныне Санкт-Петербургская медицинская академия им. Мечникова). По окончании института прошел интернатуру по психиатрии-наркологии на базе Ленинградского областного наркологического диспансера (ЛОНД), в котором и остался работать в качестве сначала врача-нарколога, а затем заведующего отделением клинико-психологической диагностики и коррекции. С начала работы в ЛОНДе принимал активное участие в проводившихся на базе диспансера научных исследованиях, по результатам которых защитил в 1988 году кандидатскую, а в 1998 году – докторскую диссертации. С 1994 года является главным специалистом по наркологии комитета по здравоохранению правительства Ленинградской области.

С 1999 года преподает в качестве профессора на кафедре наркологии Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования. С 2000 года является руководителем отдела клинической наркологии Санкт-Петербургского регионального научно-исследовательского центра наркологии и психофармакологии при Санкт-Петербургском государственном медицинском университете им. И.П. Павлова, а с 2002 года возглавил лабораторию клинической фармакологии аддиктивных состояний в Институте фармакологии им. А.В. Вальдмана при кафедре фармакологии данного университета.

В 1996-1997 годах Е. Крупицкий выполнял научные исследования на факультете психиатрии Йельского университета (США) в качестве приглашенного исследователя. Е.М. Крупицкий является автором более чем полутора сотен научных публикаций, включая две монографии по лечению алкоголизма и три авторских свидетельства на новые методы лечения. Е.М. Крупицкий – почетный член нескольких международных научных обществ, лауреат международной Хеффтеровской премии в области психофармакологии (2000) и специальной премии Европейской коллегии нейропсихофармакологии (1997).

Е.М. Крупицкий считает, что клиническое применение психоделических средств в 60-е – начале 70-х годов нашего века выявило их значительный терапевтический потенциал в качестве средства для психоделической психотерапии разнообразных психических расстройств. В обширной литературе по данной проблеме отмечалось, что психоделическая психотерапия способствует катартическому процессу, устойчивым позитивным психологическим изменениям, личностному росту и самопознанию, важным инсайтам в отношении смысла жизни и экзистенциальной проблематики, трансформации ценностных ориентаций, изменению взглядов на собственное «Я» и окружающий мир, жизнь и смерть, расширению духовного горизонта и повышению творческой активности, гармонизации взаимоотношений человека с окружающим миром и другими людьми [87].