Военная педагогика

Офицерам необходимо чередовать методы убеждения и принуждения. Преобладать должно первое, поскольку принуждением нельзя заставить человека быть добрым, приветливым, честным, общительным и порядочным. Уважение к этим качествам закладывается в процессе социализации личности, которая проходит сначала в семье, затем в школе, на улице. Долг командира, офицера-воспитателя – скорректировать стиль поведения прапорщика в коллективе, рассказать об опыте работы его предшественников, о важности добросовестного отношения к службе.

Все сделанное ненавязчиво и вовремя может оказать большое воспитательное воздействие и вызвать стремление к нравственному самосовершенствованию.

В формировании профессиональных качеств прапорщика большую роль играет упражнение. Форма его реализации отличается от той, которая принята на занятиях по командирской подготовке, где можно многократно повторять какой-либо прием. Упражнение в воспитании заключается в такой организации жизнедеятельности, когда сама обстановка заставляет человека поступать в соответствии с требованиями закона, военной присяги, приказов и инструкций. В чистоте, уюте, при внимательном и добром отношении окружающих у человека исподволь формируются привычки хорошего поведения.

В условиях армейской службы не требуется создавать искусственные трудности и экстремальные ситуации для проявления качеств личности. Воинская служба сама состоит из беспрерывной цепи проверок на прочность духа и морали. Помочь в этой ситуации развить высокие профессиональные качества и избавиться от негативных – долг и служебная обязанность офицеров, командиров и воспитателей.

Таким образом, использование всего многообразия проверенных на практике и оправдавших себя направлений, форм и методов воспитания, обновление их содержания позволит повысить эффективность работы и успешно решать задачи по формированию у прапорщиков высоких профессиональных и моральных качеств.

6.1.3. Организация воспитательной работы с солдатами и сержантами, проходящими службу по призыву и по контракту

В современных условиях значительно вырос уровень развития как самого человека, так и социума, частично изменились ценности и мотивация, возросли требования к уровню подготовки, компетентности специалиста, пониманию приоритетности профессионализма в процессе деятельности военнослужащего. Все это в значительной мере требует изменения содержания, организации, методики воспитательного процесса.

Современная ситуация объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения психолого-педагогических особенностей рядового и сержантского состава, проходящего службу в Вооруженных Силах как по призыву, так и по контракту. Выделение этой категории военнослужащих в воспитательном процессе обусловлено рядом причин:

• их служба соответствует определенному социально-правовому положению;

• выполняемые ими профессиональные задачи однотипны;

• эта категория военнослужащих составляет большую часть воинских подразделений и непосредственно на них возлагается решение основных задач, стоящих перед армией.

Для формирования профессионально важных качеств у военнослужащих данной категории в современных условиях необходим научный, глубоко обоснованный и продуманный подход к их воспитанию.

Воспитание военнослужащих начинается с целеполагания, когда на основе общих институциональных ставятся конкретные цели и намечаются задачи воспитательной деятельности. Цели могут быть общими, касающимися всего процесса воспитания, и частными, обозначенными на отдельном этапе воспитания для достижения определенного результата. Определение и постановка частных целей в системе воспитания военнослужащего имеют несколько этапов:

1) уяснение современных требований, предъявляемых военнослужащему нормативными документами Министерства обороны Российской Федерации;

2) оценка материальных, организационных, педагогических возможностей субъектов воспитания;

3) определение приоритетных качеств военнослужащих;

4) планирование конкретных учебных, воспитательных, организационных, административных и иных мероприятий и отдельных воспитательных актов.

Сегодня объективно выделяется особая категория – военнослужащие, проходящие службу по контракту, которая требует новых подходов в процессе воспитания. Это обусловлено следующими обстоятельствами:

• определенная ограниченность мотивов службы материальными рамками и недостаточность других стимулов, побуждающих к службе по контракту;

• необходимость оптимизации проведения свободного и служебного времени, воспитания устойчивого отрицательного отношения к негативным явлениям (воровству, пьянству, наркомании, неявкам на службу, хулиганству);

• трудности адаптации военнослужащих среднего возраста, имеющих перерыв в армейской службе, к условиям военной службы;

• высокая интенсивность общения военнослужащих и гражданских лиц, представителей неармейских структур (органы социальной защиты, семья, круг друзей и т. д.);

• определенные трудности молодых офицеров в работе с солдатами и сержантами, проходящими службу по контракту, обусловленные возрастом, недостаточными опытом и подготовленностью.

К положительным чертам военнослужащих, проходящих службу по контракту, можно отнести то, что это люди зрелые, обладающие социальным опытом, почти все со средним образованием, прошедшие школу армейской жизни; в ряде случаев они обеспечены жильем и имеют свои семьи.

Среди отрицательных черт – ориентация на материальные стимулы к службе по контракту, недостаточный уровень удовлетворенности выбранной профессией, неготовность ограничить свои потребности, воспринять жесткие армейские требования, неуверенность в своем будущем и отсутствие твердых намерений продолжать профессиональную службу в армии, недоверчивое и скептическое отношение к своим командирам (прежде всего к молодым офицерам).

Все это существенно повышает требования к системе воспитания, заставляет учитывать специфику данной категории военнослужащих.

Качественная организация воспитания предполагает его совершенствование: повышение уровня психолого-педагогической и методической подготовки офицеров; объединение их общих усилий в процессе воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту; изучение особенностей этой категории военнослужащих и оптимизации содержательно-структурной стороны процесса их воспитания; обоснование идеи, целей и задач воспитания; разработку методики его осуществления.

Главная цель воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту, – формирование и развитие у них качеств, необходимых военному профессионалу, защитнику Отечества. Процесс направлен на укрепление морального духа военнослужащих, на достижение высокой боевой готовности, морально-психологической закалки. Этим диктуются задачи воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту: