Застенчивый малыш

4. Если ваш ребенок общительный, то предпочитает ли он играть:

а) с детьми старше себя по возрасту;

б) с ровесниками;

в) с более младшими детьми.

5. Как ведет себя ваш ребенок в игре?

а) умеет организовать детей для совместной игры и для других занятий, берет на себя в игре только ведущие роли;

б) одинаково хорошо выполняет в игре как ведущие, лидерские, так и подчиненные, второстепенные роли;

в) чаще других в игре берет на себя второстепенные роли, подчиняясь другим.

6. Каковы взаимоотношения вашего ребенка с другими детьми?

а) умеет дружить и без конфликтов играть с другими детьми;

б) часто конфликтует.

7. Делится ли ваш ребенок игрушками с другими детьми?

а) охотно делится;

б) иногда делится, иногда нет;

в) не делится.

8. Сочувствует ли ваш ребенок другим людям?

а) всегда сочувствует другому, когда тот чем-то огорчен, пытается его утешить, пожалеть, помочь;

б) иногда сочувствует, иногда нет;

в) почти никогда не сочувствует.

9. Обижает ли ваш ребенок других детей?

а) часто обижает;

б) иногда обижает;

в) никогда не обижает.

10. Часто ли ваш ребенок жалуется взрослым?

а) часто;

б) иногда;

в) никогда.

11. Обидчив ли ваш ребенок?

а) очень обидчив;

б) иногда обидчив;

в) не обидчив.

12. Справедлив ли ваш ребенок?

а) всегда справедлив;

б) иногда справедлив, иногда нет;

в) чаще всего несправедлив.

13. Всегда ли ваш ребенок говорит правду?

а) всегда;

б) иногда говорит, иногда нет;

в) чаще обманывает и говорит неправду.

14. Всегда ли ваш ребенок ведет себя вежливо?

а) всегда;

б) иногда;

в) почти никогда не ведет себя вежливо.

15. Всегда ли ваш ребенок послушен?

а) всегда;

б) иногда послушен, иногда нет;

в) почти никогда не бывает послушен.

16. Самостоятелен ли ваш ребенок?

а) вполне самостоятелен, любит делать и делает все сам;

б) иногда самостоятелен, иногда нет;

в) чаще всего несамостоятелен, предпочитает, чтобы за него все делали другие.

17. Настойчив ли ваш ребенок?

а) всегда очень настойчив и старается дело доводить до конца;

б) иногда настойчив, иногда нет;

в) нет и обычно не доводит дело до конца.

18. Трудолюбив ли ваш ребенок?

а) очень трудолюбив, всегда охотно и старательно выполняет порученную ему работу;

б) иногда любит трудиться, иногда ленится;

в) чаще всего проявляет лень, не любит работать.

19. Уверен ли ваш ребенок в себе?

а) вполне уверен;

б) иногда уверен, иногда нет;

в) не уверен.

Для получения объективной картины о развитии умения общаться с другими людьми на анкету должны отвечать не только родители, но и другие взрослые, так как ответы родителей часто являются субъективными. Если оценки ребенка, полученные со стороны родителей, воспитателей и учителей совпадают, то оцениваемое качество личности у ребенка действительно существует. Если совпадают только оценки двух из трех экспертов, то делается вывод, что данное качество присуще ребенку с достаточной степенью вероятности. Если оценки экспертов расходятся, то ничего определенного о наличии или отсутствии у ребенка данного личностного качества без дополнительного исследования сказать нельзя.

Оценка результатов

За каждый выбор ответов пункта «а» дается 10 баллов, за ответы пункта «б» – 5 баллов, за ответы «в» – 1 балл. Путем суммирования оценок по всем пунктам и деления полученной суммы на 18 получается средняя оценка степени развитости у данного ребенка всех его коммуникативных качеств личности и межличностных отношений.

Школьная тревожность может перерасти у застенчивых детей в невротический страх. Как утверждает Р. В. Овчарова, невротический страх отличается большей эмоциональной интенсивностью и напряженностью; длительным течением или постоянством; неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности; взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями; избеганием объекта страха, а также всего нового и неизвестного; относительной трудностью устранения страхов. Невротические страхи могут быть результатом длительных и неразрешимых переживаний.

Так как же родители и педагоги могут помочь ребенку преодолеть школьный страх?

Для лучшей ориентации в том, какие именно школьные страхи преследуют ребенка, можно воспользоваться методом неоконченных предложений.

Ребенку предлагается закончить предложения, например, такие:

Когда я думаю о школе ...

Когда я иду в школу ...

Когда звенит звонок ...

Когда я вижу учителя ...

Когда у нас контрольная ...

Когда кончаются уроки ...

Когда я отвечаю у доски ...

Когда я получаю двойку ...

Когда учитель задает вопрос, я ...

В окончаниях заданных предложений проецируются эмоциональные переживания ребенка, которые важно знать как учителю, так и родителям.

Можно также в качестве диагностики отношения к школе использовать следующую несложную методику: предложить ребенку два изображения детской головки (мальчика или девочки, в зависимости от того, с кем работаете), выражение лица на которых отсутствует. Ребенок должен прорисовать лицо в первом случае ребенка, который идет в школу, во втором – который возвращается из школы. По этим показателям можно судить о том, с каким настроением ребенок посещает школу.

Если у ребенка диагностируется наличие школьных страхов (или наличие каких-либо страха вообще), то родители могут помочь преодолеть их ребенку с помощью рисования. Хорошо, если этим займется школьный психолог, если же нет, то воспользуйтесь следующими советами.

На первом этапе рисования предложите ребенку нарисовать свой страх. Помните, что нельзя торопить его с выполнением задания. Когда ребенок обдумывает, как изобразить страх, он уже с ним контактирует, а это само по себе уменьшает остроту переживания.

Следующим этапом предложите вновь нарисовать страх, но уже так, чтобы самому при этом не бояться. Можно дать такую инструкцию: «Нарисуй, что ты уже не боишься...». В подобной инструкции заложена активная позиция ребенка. Такая установка действует на ребенка как косвенный способ преодоления страха. Здесь также не следует торопить ребенка, ведь он должен все хорошо обдумать и воплотить графически.

Второй этап может быть растянут во времени и реально выразиться в несколько приемов, особенно если страх сильно овладел ребенком. На начальном этапе ребенок может получить инструкцию нарисовать страх так, как если бы он не боялся немножко, а на заключительном – как не боялся бы совсем.