Знак вопроса 2002 № 02

По разным данным, таких людей насчитывается среди нас не так уж мало — от 5–10 до 15–20 %. Такие люди в течение всей жизни зачастую сохраняют некую детскость — свежее восприятие даже всем известных вещей. Поэтому-то они и делают открытия, изобретения и т. д.

Кстати сказать, по мнению многих современных ученых, мозг продолжает развиваться и после того, как человеку исполнилось 20–30 лет. Начало настоящей творческой деятельности таких людей приходится на возраст после 30–40 лет. Более того, их продуктивность может увеличиться после того, как им исполнится 50–60 лет, и продолжает нарастать до конца жизни. То есть здесь мы имеем дело с проблемой, обратной так называемому вундеркиндизму.

Между тем нынешняя система образования не рассчитана на таланты. Ведь сегодня преподаватели очень часто хотят знать, насколько их ученики овладели тем или иным объемом знаний, спрашивая их о каких-то конкретных величинах, уравнениях, цифрах, датах и т. д. во время экзамена. Но ведь тот же Эйнштейн, как известно, очень плохо учился в школе. Зачастую он не мог быстро ответить на заданный вопрос, ему сначала нужно было как следует подумать. Что же касается цифр, то он помнил лишь, в каком справочнике можно найти те или иные данные. Точно так же Максвеллу было очень трудно отвечать на заданный вопрос без подготовки. И в то же время это был один из светлейших умов XIX века, сумевший описать то, что никто никогда не видел, — электромагнитные поля.

Такие особенности замечают преподаватели и за некоторыми детьми. Их очень трудно заставить отвечать на вопрос сразу, без подготовки и без особого желания. Но если они хотят отвечать, то говорят долго, образно и блестяще. Для таких людей больше подходит практическая, а не академическая система обучения. В частности, Черчилль писал о преимуществах такой системы обучения — на практике. В наши дни система практического обучения, в частности, процветает в Германии.

США, Япония, Россия и многие другие страны придерживаются академической модели обучения. Однако в настоящее время эта концепция в ряде случаев пересматривается — в особенности, когда речь заходит о компьютерном обучении. Ведь компьютеры дают возможность воспроизводить реальность на ряде наглядных примеров. С помощью компьютерных тренажеров можно научиться управлять самолетом, космическим кораблем, водить авто, овладеть многими навыками и познаниями в различных областях.

В частности, несколько лет назад одна дама-биолог пыталась понять особенности структуры одной из разновидностей ДНК, пытаясь разрушить молекулу, играющую роль матрицы ДНК. В результате у нее почему-то все время получалось больше клеток, чем она предполагала. В конце концов она отказалась от экспериментов, так как не могла понять, в чем дело. А некоторое время спустя другой ученый получил Нобелевскую премию за создание модели генератора ДНК. Он сумел понять, в чем дело, наглядно представив образ того, что могло происходить в клетке.

Нынешнее общество переходит от вербальной основы к визуальной. У него появляются новые инструменты, больше связанные с визуальным мышлением. Поэтому на передний план все чаще будут выходить люди, обладающие именно такой структурой мышления. И чтобы ускорить этот процесс, нужно переходить на компьютерное обучение. Мир меняется все быстрее, и, чтобы поспеть за его изменениями, нам придется сотрудничать и с электронными мозгами.

И умение охватить проблему в целом, образно и наглядно, важнее, чем знать таблицу умножения. Не случайно в Японии многие родители поддержали забастовку первоклашек, которые предпочитали вести расчеты на калькуляторе, нежели запоминать результаты таких подсчетов наизусть. Они освобождали свои мозги и память для накопления более важных знаний.

ОРИХАЛК ИЗ АТЛАНТИДЫ

Довелось слышать, будто бы в античные времена некий мастер сделал для своего властителя корону из «белого золота» — легкого и пластичного материала, который, как и серебро с золотом, совсем не поддавался коррозии. Судя по описанию, речь идет об алюминии. Но откуда он мог взяться в античные времена, если известно, что как-то на юбилей Д. И. Менделееву коллеги подарили алюминиевую кружку. В то время это был воистину царский подарок — алюминий только-только научились получать в чистом виде, и стоил он дороже золота.

Неужто мастер тот был из мифической Атлантиды — острова, на котором, говорят, жили некогда выходцы из иных цивилизаций? Сергей Толоконников, г. Таганрог

Разобраться в столь загадочной истории мы попросили доктора химических наук, профессора Ю. М. Евдокимова. И вот что от него узнали…

Действительно, ряд исторических источников свидетельствует, что алюминий — металл, выплавляемый сейчас при температуре около 1000 градусов Цельсия, имелся и в далекой древности!

Так, в одном из своих сочинений греческий историк Плутарх упоминает о придворном мастере императора Тиберия, который вручил однажды своему властелину корону из металла, похожего на серебро, но очень легкого. Случайно уронив корону, Тиберий заметил, что она сильно погнулась — металл был очень мягким.

Когда же Тиберий стал выяснять, откуда мастер добыл этот металл, ремесленник простодушно ответил, что получил его из глины. Решив, что столь простой способ получения волшебного металла не должен попасть в чужие руки, император велел казнить мастера и его помощников, а их мастерскую уничтожить.

Тиберий, казалось, добился своего: многие столетия о таинственном серебристом металле не было ни слуху, ни духу. Его следы во тьме веков отыскал Генрих Шлиман. Тот самый, что поверил мифам и на основании изложенных в них сведений сумел раскопать Трою.

Он же как-то обратил внимание, что в диалогах Платона о легендарной Атлантиде упоминается о каком-то таинственном металле — орихалке. Дескать, он похож на серебро, но гораздо более доступен, поскольку «извлекается из земли». Им были облицованы стены царского дворца, колонны и даже пол. И еще его называли «женским серебром», поскольку изготовленные из него украшения были гораздо легче серебряных.

Поскольку в реальность платоновской Атлантиды мало кто верил, специалисты-технологи и не пытались выяснить, что представлял собой этот мифический орихалк. Однако когда Шлиман произвел первые раскопки, он наткнулся на некоторые предметы, которые будто бы происходили из Атлантиды.

Так, во всяком случае, рассказывал журналистам внук Генриха Шлимана — Пауль. Он поведал, что его дед оставил особое завещание в запечатанном конверте, вскрыть который может лишь тот, кто поклянется продолжить его исследования. Пауль дал такую клятву и вскрыл конверт.

В этом завещании Генрих Шлиман будто бы признавался в открытии следов легендарной Атлантиды. Дескать, при раскопках Трои он нашел бронзовый сосуд странной формы. Внутри его оказались статуэтки из легкого серебристого металла, по-видимому, орихалка, и монеты — тоже из этого металла. Они представляли собой четырехугольные бело-серебряные пластинки с замысловатыми фигурками и знаками, не похожими на известные письмена. Среди прочих находок был и перстень, сделанный из того же металла. Генрих Шлиман якобы утверждал, что сделал анализ этих металлических предметов и установил, что перед ним — сплав алюминия с медью и платиной!