3 лучшие методики раннего развития

Слушая взрослого, малыш может рисовать. У неподвижного ребенка внимание неизбежно падает, а при действиях руками он сохраняет сосредоточенность.

Уроки «по Монтессори»

Наиболее эффективным методом обучения Мария Монтессори считала сжатое и простое объяснение нового материала: «Урок будет тем совершеннее и полнее, чем лучше мы умеем урезывать ненужные слова». Тема занятий должна называться ясно и четко и обязательно закрепляться в практической деятельности с помощью частой смены поручений (положить или отнести предмет на место, дать его взрослому и т. д.). Лишь затем наставник побуждает воспитанника отвечать на вопросы, например назвать предмет в ответ на вопрос «Что это?». Такая последовательность введения слова сначала в пассивный, а затем в активный словарь ребенка полностью соответствует дидактическим принципам, обоснованным еще Яном Амосом Коменским, великим создателем системы обучения через незыблемую до сих пор форму – урок. Заслуга М. Монтессори в том, что она применила эти дидактические принципы к обучению детей дошкольного возраста.

Кроме того, для Монтессори-педагогики характерен удивительный на первый взгляд факт.

Урок наставника по применению того или иного материала ребенок получает не перед знакомством с материалом и не во время знакомства с ним, а уже после того, как по своему желанию осуществил попытку самостоятельно позаниматься с интересующим его пособием.

Однако только так и может быть поставлено дело там, где «внешний материал развития» полностью соответствует психическим нуждам ребенка. Как происходит обучение в Монтессори-группе, можно посмотреть в таблице 2.

Таблица 2. Ход урока «по Монтессори»

Следует отметить, что наряду с оригинальными Монтессори-материалами в работе с детьми раннего возраста с большим успехом можно применять Монтессори-материалы «естественного происхождения». Это бытовые предметы, вещества и материалы, которые есть в каждом доме. Даже атмосфера самого дома, условия проживания в нем – все должно идти в ход! Удивительно? Узнаем об этом поподробнее!

Практикум: Монтессори-школа радостного познания

Внимание: грудничок!

Впитывающее сознание ребенка самой природой подготовлено к получению и усвоению необходимой внешней информации. Особое внимание родителей к этой способности ребенка в период младенчества дает эффект просто потрясающий: время своей наивысшей восприимчивости к определенным способам деятельности грудничок «проживает» полноценно и радостно. Речь идет о сензитивном периоде восприятия порядка, во время которого ребенок особо чувствителен к порядку и стабильности в окружающем мире. Потребность в них остается актуальной на протяжении всего периода раннего детства.

Ребенку, по утверждению М. Монтессори, жизненно важен порядок в трех сферах бытия: во времени, в окружающей его среде и в поведении взрослых по отношению к нему.

Если в двух последних сферах восприятие малыша достигает своей наивысшей интенсивности в среднем в два – два с половиной года, то к порядку во времени младенец очень чувствителен с самого рождения. Ему чрезвычайно важно прочувствовать ритм своего дня. Разумеется, у каждого малыша он индивидуальный и устанавливается обычно в течение первого года жизни. Главное, чтобы режим дня устраивал и ребенка, и родителей. Тогда на протяжении всего периода раннего детства этот режим надо будет только поддерживать.

С первых дней жизни до 3 месяцев. В первые месяцы режим дня ребенка нужно строить так, чтобы после кормления малыш не сразу засыпал, а какое-то время активно бодрствовал. Дело в том, что в другое время позаниматься с ним не удастся: обычно ребенок просыпается проголодавшимся, и голодное возбуждение делает бесполезными все попытки поиграть с ним.

Совет: устанавливайте и поддерживайте доверительные отношения с малышом во время кормления, переодевания, купания и укладывания спать, напевая ему во время всех этих процедур несложные известные стишки, потешки и пестушки.

Тогда малыш научится ощущать свой собственный ритм дня, доверять вам и испытывать наслаждение от ваших действий по отношению к нему.

С 3 до 6 месяцев. С этого времени периоды бодрствования становятся более длительными, а сон короче и глубже. Ребенок приучается спать в ночное время. Днем его бодрствование несколько раз сменяется сном – то продолжительным, то более коротким. В часы, установленные для дневного сна, условия должны быть особенно благоприятными для засыпания, ведь формирование ритма дневного сна и бодрствования зависит во многом не от природы ребенка, а от того, насколько внимательно к режиму дня относятся взрослые.

Совет: включайте мелодичные песенки для убаюкивания ребенка, тихо напевайте их сами – так, как умеете; неспешно, нежно и протяжно разговаривайте с малышом, качая его.

Тогда малыш научится связывать смену вашего поведения по отношению к нему с конкретными действиями, которые за этим последуют.

С 6 до 9 месяцев. Последовательность «сон – кормление – бодрствование» в этот период сохраняется.

Совет: старайтесь во время кормления, переодевания, купания и укладывания спать проговаривать малышу вслух все, что вы сейчас с ним делаете и собираетесь делать. Например, одевая малыша, говорите: «Дай мамочке ручку. Вот какая ручка! Дай другую ручку. Вот какой молодец! Надели кофточку, теперь пуговки застегнем: раз, два, три, четыре! Все пуговки застегнули. Теперь наденем носочки…» и т. д.

Тогда малыш научится осознавать последовательность ваших действий, вслушиваться в вашу речь и понимать ее.

С 9 до 12 месяцев. С развитием нервной системы ребенка появляется возможность кормить малыша не сразу после пробуждения, а спустя некоторое время (через полчаса и более), так как голодное возбуждение в этом возрасте несколько затормаживается.

Совет: для того чтобы процессы пробуждения и перехода к активному бодрствованию сопровождались положительными эмоциями, включайте для малыша ту музыку, которая придется ему по нраву, – веселую, бодрую или, наоборот, неспешную, спокойную.

Тогда малыш научится ощущать ход своих «внутренних часов».

Школа самообслуживания

Самостоятельно есть и одеваться – основные умения, которые необходимо освоить малышу с самого раннего возраста. Наладить с ребенком доброжелательные взаимоотношения в этом непростом для него деле чрезвычайно важно. И лучше начинать делать это с первого года жизни. Ведь малыш проживает один из важнейших сензитивных периодов – период восприятия порядка в поведении взрослых по отношению к самому себе. Он учится воспринимать указания и понимать бытовые требования взрослого, следит за тем, как ему показывают новые действия, и пытается осознать их последовательность, включается в процесс многократных повторений этих действий и уже очень скоро сможет оценить, а соблюдают ли установленные для него правила сами взрослые. Вот почему предъявляемые ребенку требования должны быть не только очень конкретными, неизменными, но и разумными.