Искусство речи

Для меня ль, бобыля,

Всюду не дорога!

Определить удобную высоту верхнего звучания. От этой высоты пройти предложенный текст по всему диапазону в быстром темпе на одном дыхании. Текст четверостишия на всем диапазоне повторится три-четыре раза. Добиваться плавного перехода из одной высоты в другую. Должен четко работать речевой аппарат.

У п р а ж н е н и е 51.

Произнести фразу «Я вам приказываю» с повышением по строчкам, начав с удобной нижней высоты. Всего пройти пять-шесть ступеней, не уходя в крик. Произнести данную фразу, оправдывая ситуацию (оправданием может быть, например, то обстоятельство, что приказ не выполняется).

У п р а ж н е н и е 52.

В упражнении участвуют два человека. У первого фраза «Накажу!», у второго «Нет!». Первый произносит свою фразу в повышении по строчкам, второй идет на понижении. Первый приказывает, второй отвечает. Необходимо оправдать диалог предлагаемыми обстоятельствами.

У п р а ж н е н и е 53.

Двое работают на тексте Бирюча из пьесы А. Н. Островского «Снегурочка». Задача — объявить приказ царя. Упражнение тренирует силу и полетность звука, а также умение музыкально подхватить и продолжить призыв партнера. Следует использовать работу всех резонаторов, не забывать об опоре, выдерживать стихотворную паузу.

Первый: Слушайте-послушайте,

Государевы люди,

Слободские берендеи!

Второй: По царскому наказу,

Государеву приказанию,

Старому, исконному обычью,

Собиратися вам на завтрее

На вечерней на зорюшке,

Теплой, тихой, погодливой,

В государев заповедный лес,

Первый: На гульбище, на игрище, на позорище.

Второй: Венки завивать,

Круги водить, играть-тешиться,

До ранней зорьки, до утренней.

Первый: Напасены про вас, наготовлены

Пива—браги ячные,

Старые меды стоялые.

Второй: А на ранней заре утренней

Караулить, встречать солнце восхожее,

Вместе: Кланяться Яриле светлому!

У п р а ж н е н и е 54.

Работают двое. Текст — «Баллада о королевском бутерброде» А. Мильна в переводе С. Маршака.

Первый: Король —

Его величество

Просил ее величество,

Чтобы ее величество

Спросила у молочницы:

Нельзя ль доставить масла

На завтрак королю.

Второй: Сто раз прошу прощения

За это предложение,

Но если вы намажете

На тонкий ломтик хлеба

Фруктовый мармелад,—

Король, его величество,

Наверно, будет рад.

Упражнение тренирует гибкость голоса и различные резонаторы. Необходимо определить предлагаемые обстоятельства, которые дадут основания использовать разные приспособления в звучании голоса. Вот пример обстоятельств и ситуаций, предложенных студентами.

Первый: 1) я — паж его величества и очень горжусь своим ответственным постом. Я молод, поэтому мой голос звучит высоко, я приказываю от имени короля;

2) я — паж короля, но меня первый раз послали с таким ответственным поручением, и я предстаю перед важным и старым камердинером. Говорю-то я «молодым» голосом, но не приказываю, а прошу, извиняясь.

Второй: 1) я — любимый приближенный королевы, давно служу при дворе и знаю, что король в стране не пользуется никаким авторитетом. Говорю в нижнем регистре, издеваюсь, предлагая заменить масло мармеладом;

2) я молодой слуга и хотя знаю, что король не пользуется уважением при дворе, мне неловко отказывать старому и уважаемому слуге.

При тренировке партнеры должны использовать как можно больше комбинаций звучания и приспособлений, — так, один произносит текст в верхнем регистре, другой отвечает ему в нижнем, первый произносит в нижнем, второй — в среднем, оба в нижнем и т. д.

У п р а ж н е н и е 55.

В упражнении участвуют двое.

Первый: Антропка-а-а! Антропка-а-а! Антропка-а-а! (Звать громко — партнер далеко. Усиливать звук А.)

Второй: Чего-о-о тебе? (Тихо, издалека, растягивая звук О).

Первый: Иди сюда-а-а! (Громко звук А.)

Второй: Заче-е-ем? (Средняя громкость.)

Первый: Тебя тятя вы-ы-сечь хочи-и-ит! (Громко, усиливая звуки Ы и И.)

Второй: Не пойду-у! (Громко звук У.)

Первый: Антропка-а! (Громко.) Антропка-а! (Тише, удаляясь.) Антропка-а! (Тихо, издалека.)

В упражнении следует применять те приемы, которые помогают использовать голос в различных силовых звучаниях. Не надо забывать о резонаторах.

У п р а ж н е н и е 56.

В упражнении участвуют трое. Задача та же, что и в предыдущем упражнении.

Первый: Перево-о-озчик! Перево-о-озчик! (Громко.)

Второй: Эге-ге-е-ей! (Громко.)

Третий: Жди-и-те-е! (Тихо, издалека.)

Первый: Скоре-е-ей! (Громко.)

Третий: Плыву-у-у! (Средняя громкость.)

У п р а ж н е н и е 57.

Для упражнения выбирается такой текст, который по своему содержанию дает возможность использовать различные выразительные средства голоса: высоту, силу, тембральные краски, темповые изменения.

Конечно, выбор тех или иных выразительных средств будет определяться смысловым или художественным анализом текста, а не просто формальным поиском «красок». У каждого тренирующегося, безусловно, будет свое творческое отношение к выбранному материалу, вызванное индивидуальной оценкой, собственными видениями и логикой. Важно при работе уже в комплексе тренировать полученные ранее навыки по владению голосом, дыханием и логическому анализу текста. Это способствует развитию интонационной выразительности речи.

Разберем с этих позиций отрывок из сказки Ершова «Конек-Горбунок» [14] :

1. Тут дельфины поклонились

2. И ерша искать пустились.

3. Ищут час они в морях,

4. Ищут час они в реках,

5. Все озера исходили,

6. Все проливы переплыли,

7. Не могли ерша сыскать

8. И вернулися назад,

9. Чуть не плача от печали…

10. Вдруг дельфины услыхали

11. Где-то в маленьком пруде

12. Крик неслыханный в воде.

14

Нумерация строчек дана для более удобного деления текста по событиям.