Мастерс и Джонсон о любви и сексе. Том 1

позволяет выявить их роль в половом воспитании. Пройдя по отделу игрушек крупного универмага,

вы

181

сразу увидите принцип различного подхода к половому воспитанию в действии. Игрушки

для мальчиков ориентированы на активную и подвижную игру (пистолеты, машины, космические

корабли, спортивные принадлежности), тогда как игрушки для девочек предназначены для более

тихих занятий, часто ориентированных на домашнее хозяйство (куклы, кукольные домики, наборы

посуды, игрушечные "косметички"', пылесосы, плиты и холодильники). В тех случаях, когда

игрушка предназначена как для мальчиков, так и для девочек, модель для девочек обычно

определенным образом "феминизирована". Например, велосипеды для мальчиков рекламируются

как "быстрые и прочные", а для девочек - как "удобные и безопасные". Сиденье велосипеда для

девочек часто разрисовано цветочками, а к ручкам руля подвешены розовые кисточки.

Тщательный осмотр 96 игровых комнат показал, что у мальчиков больше игрушечных машин и

грузовиков, спортивного инвентаря и "военных" игрушек, тогда как девочки чаще играют с куклами,

кукольными домиками и хозяйственными принадлежностями. Хотя многие мальчики играют с

солдатиками или персонажами "звездных войн", большинство родителей мальчиков начинает

выражать беспокойство, если их сын отдает предпочтение куклам.

Детские книжки другой важный источник освоения половых ролей. По определению

Вайцман (1975), "дети познают мир через книги: именно из книг они узнают, как должны вести себя

дети их возраста". Несмотря на то что в последние годы в детской литературе наметился

определенный сдвиг, анализ получивших специальные призы иллюстрированных изданий для

школьников, проведенный Вацман и ее коллегами, показал, что мужчины и женщины

представлены в них не равноценно. Во-первых, мужчины изображены чаще, чем женщины

(исследователи насчитали 261 мужской персонаж и 23 женских, т.е. соотношение составило 11:1).

Во-вторых, главными героями, определявшими развитие действия, являются, как правило,

мужчины, а женщины - второстепенными персонажами. В-третьих, взрослым женщинам в этих

изданиях неизменно отводится роль матерей или жен, тогда как взрослые мужчины представлены

в самых разных сферах деятельности и имеют различные профессии. Неудивительно, что при

чтении такой литературы девочкам подсознательно внушается, что их удел - замужество и

материнство. К счастью, в настоящее время несоответствие между изображением мужчин и

женщин претерпевает определенные изменения, и в последних изданиях для дошкольников

женщины показаны в более привлекательном свете.

Так как телевидение - это "окно в большой мир" для детей младшего возраста, оно,

несомненно, имеет большое значение для социализации половых ролей. Придуманный мир

детских мультфильмов, которые демонстрируются в утренних субботних программах, наполнен

половыми стереотипами: почти все их герои –

182

мужчины, а женщины представлены в роли помощниц или жертв, которых приходится

спасать от злых сил. Даже лучшие телепередачи для детей (такие, как "Улица Сезам") в прошлом

критиковались из-за того, что женщины в них редко изображались за пределами домашнего очага,

а мужчины составляли доминирующее большинство. Реклама товаров для дошкольников также

построена на основе моделей половых ролей: мальчики показаны смелыми и инициативными, а

девочки - спокойными, воспитанными и любящими домаш-ний труд.

102

К моменту поступления в начальную школу отношение к распре делению половых ролей

несколько меняется за счет сдвига акцента в оценке поведения мальчиков и девочек. Семилетнюю

девочку которая предпочитает играть в подвижные игры и лазать по деревь ям, считают развитой и

любовно (даже с гордостью) называют озорницей или сорви-головой. Семилетний мальчик,

которому больше нравится играть в куклы и прыгать через веревочку, чем играть в футбол, рискует

получить прозвище "девчонка " и стать источником беспокойства для родителей. Детские

психиатры относятся к "мальчишеству" девочек как к "нормальной переходной фазе развития", но

считают, что "девчоночьи игры" у мальчиков требуют коррекции поведения, чтобы предотвратить

развитие в будущем гомосексуаль ных наклонностей или половых нарушений.

Половые роли продолжают развиваться в играх школьников закрепляются при

взаимодействии с группами детей старшего воз-раста. Девочки и мальчики, играющие в школьном

дворе и вокруг него, постоянно находятся под наблюдением сверстников, и тот, кто играет не так,

как другие, часто становится предметом шуток ' остается непонятым. Поскольку мотивация "быть

как все" достаточно сильна для формирования дружеских отношений и признания индивида в

группе, постоянное поддразнивание может отрицательно сказаться на самооценке ребенка.

Считается, что в этом возрасте мальчики должны демонстрировать свою мужественность,

показывая силу, ловкость и боевой дух в спортивных состязаниях, которые становятся основой

игры подростков. Смелость и выносливость поощряются, а страх и слабость осуждаются

("мальчики не плачут!"). Девочкам, наоборот - хотя они физически более развиты, чем их

ровесники-мальчики - рекомендуется воздерживаться от шумных игр, связанных с физическими

нагрузками. (Сегодня эта модель поведения значительно откорректирована, и девочки получили

возможность не только учиться музыке и танцам, но и заниматься такими состязательными

видами спорта, как плавание, гимнастика, футбол и баскетбол). От девочек требуют, чтобы они

были чистыми и аккуратными, избегали драк и опасных шалостей ("Будь воспитанной девочкой!").

Маленьких девочек часто приучают плакать (в присутствии взрослых), если они ушиблись, или

чтобы показать, что их обижают, и за этим плачем обычно следует