Осмысление процессов
Шрифт:
Что же такое мышление? С механической точки зрения, мышление, есть не что иное, как способность разумного поля человека генерировать невидимую для современной науки энергию разума. В то же время, само разумное поле человека формируется в процессе функционирования множества локальных участков в коре полушарий головного мозга человека. Мало того, разумное поле человека основано на множестве потенциалов энергий, как вселенского происхождения, так и умственного напряжения. В отличие от разумного поля остальных видов и форм жизни, разумное поле человека способно генерировать энергию разума, что и наделяет человека мыслительными и умственными качествами и способностями.
Отличительным качеством разумного поля человека является то, что в образовании
Есть участки, которые отвечают за дыхание и сон, за органы выделения и пищеварения, за обаяние и осязание, за зрение и слух. Эта группа локальных участков самая древняя. Она организована на множестве уровней вселенского, природного и разумного происхождения.
Формирование этих участков мозга передано человеку по праву рождения и основано на условных и безусловных рефлексах и инстинктах.
Но над этой группой локальных участков в коре полушарий головного мозга действуют более молодые и невероятно сложные участки коры полушарий головного мозга – социального и умственного происхождения. Они отвечают за человеческий интеллект и любознательность, абстрактное и конкретное мышления, творчество и физическое развитие, этику, эстетику, нравственность, духовность и другие качества человеческой личности, социальной и индивидуальной направленности. Эти локальные участки сформировались в процессе эволюционно биологических изменений нашего прародителя. Их развитие и функционирование зависит от степени развития общественных отношений, и являются фундаментальной основой человеческой личности.
Разумное поле человека обладает удивительным свойством: – оно входит во взаимодействие со всеми разумными полями, имей они природное или рукотворное происхождение. Ведь каждый объект природы, каждый артефакт и атрибут человеческой жизни, каждый вид и форма жизни, имеют разумное происхождение и, благодаря заложенному потенциалу энергий, обладают собственными энергетическими полями. Если взаимодействие полей основывается на разрушении гармонии, то внутри человеческой личности пробуждается страх – зеркальное отражение разрушающей материю энергетической субстанции, сложившийся в процессе взаимодействия полей. Человек уже в древности испытывает чувство страха, как во взаимодействии с силами природы, так и в процессе развития человеческого общества.
Все атрибуты и артефакты человеческого бытия, которые стали складываться с начала времен, соответствуют качеству той частице разумной энергии, которую генерирует разумное поле человека. К настоящему времени, качество частицы разумной энергии, которую генерирует разумное поле человека, нацелено на уничтожение окружающего нас мира гармонии. Это уничтожение уже реализовано в современной экономике и общественных отношениях. Мы можем констатировать, что современное человечество погрузилось в самое дно пороков.
Мы должны согласиться с тем, что степень негативности человеческой мысли, с каждой новой эпохой становится все агрессивней. Приближение Апокалипсиса уже не кажется далеким явлением. Упреждающие меры, которые культивируются в государствах с развитой экономикой, уже сейчас ведут к тотальному контролю. Но даже эти упреждающие меры не спасут от приближающегося Апокалипсиса, ибо не будет устранен самый главный источник приближающейся катастрофы: – не прекращающая генерация негативного потенциала энергии в разумном поле человека.
Разумное поле человека становиться источником создания частицы энергии, с заложенным посылом к разрушению окружающего человека мира гармонии. Этот потенциал энергии разума, по своему значению – ниже того уровня, который способен стабилизировать энергию природы. Мало того, низкий потенциал способен уничтожить любую форму жизни, что является неприемлемым условием для
сил окружающей нас гармонии.Качество человеческой мысли зависит от всестороннего развития человеческой личности. Это развитие должно быть позитивным, то есть такое, которое не противоречит миру гармонии. А гармония – она внутри человека и вокруг человека. Посему, знания и умения, как основа человеческого воспитания, должны быть развернуты по всему фронту человеческих качеств и способностей, начиная от физического и семейного воспитания и заканчивая интеллектом, и духовным развитием. При этом необходимо понимать, что не всякое образование и воспитание способно стать источником позитивной мысли.
«Между мыслителем и эрудитом такая же разница, как между книгой и оглавлением» – предупреждает французский экономист, Жан Батист Сэй. Воспитание личности, способной к оперативному и абстрактному мышлению, потенциал которого не противоречит окружающему человека миру гармонии, возможно только при условии всестороннего развития человеческого ума, которое позволит личности самостоятельно мыслить во благо общего дела, где само общее дело является частью гармонично сотворенного мира.
Прежде, чем мы предпримем попытку осмысления целей и задач цивилизации, нам необходимо обратить внимание на фундаментальные основы в формировании человеческого мышления, а вместе с ним и человеческой личности. Формирование человеческой личности складывается еще в утробе матери и очень интенсивно начинает развиваться в новорожденном возрасте. Главную роль в формировании множества человеческих качеств и способностей играет мать. До 5, 6 лет воспитание матери является превалирующим, что не противоречит физиологическим особенностям человеческого организма, его естеству и сущности.
Позже, начиная с 5, 6 лет воспитание осуществляется не только обоими родителями, но и педагогами и наставниками. Очень важным фактором в деле формирования будущей человеческой личности является способность педагога и наставника на личном примере осуществлять сложнейший процесс по формированию умственных качеств и способностей будущей взрослой личности. «Ученики едят то, что переваривают учителя» – подсказывает австрийский писатель, Карл Краус. Статус педагога, его личные качества и личный пример, являются основополагающими элементами в образовании и воспитании подрастающих поколений. Если педагоги и наставники имеют возможность профессионально подходить к своей работе, то они могут исправить даже те погрешности, которые были допущены в воспитании детей их родителями.
Кроме того, как сказал видный русский историк, Василий Ключевский: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь и любить тех, кому преподаешь». А это обстоятельство говорит о том, что цивилизация нуждается в особой касте профессионалов своего дела – педагогах, которые не только знают и умеют работать с детьми, но и любят свою профессию и не мыслят жизни без осуществления этой деятельности. Они должны быть пастырями и наставниками для подрастающих поколений, где сама жизнь их во благо общества, должна стать примером для подражания. Способно ли общество создавать условия для формирования таких педагогов и обеспечивать их всеми необходимыми средствами для ведения учебно-воспитательного процесса? Сейчас – нет! Необходимо принять решения, которые помогут обществу эти условия создать.
Огромное значение в становлении личности будущего человека играет социальное пространство, то есть окружающие ребенка атрибуты и артефакты человеческого бытия. В предыдущих главах книги мы подробно рассмотрели механизм взаимодействия полей, которые приводят к формированию определенной модели поведения индивидуума в сложноорганизованном социуме. Бывает так, что одного взгляда на то или иное социальное действо или действующий артефакт или атрибут человеческой деятельности хватает, чтобы в коре полушарий головного мозга сформировался постоянно действующий источник возбуждения, который способен исказить действие всего разумного поля будущего взрослого человека.