Основы ювенальной юридической психологии

Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: правовое мышление – своеобразный путь, по которому проходит связь между правосознанием и правом, правовой действительностью, а также один из основных элементов правосознания, обеспечивающий активный уровень отражения и функционирования правосознания. По нашему глубокому убеждению, правовое мышление является важнейшим средством правовой активности человека. Следует заметить, что обособление правового мышления весьма условно, так как и правовое, и нравственное, и философское, и художественное мышление образуют одно целое, единый процесс отражения, и выделение их в отдельные типы призвано облегчить формально-логический и мыслительный анализы процессов отражения уровней окружающей действительности. Представляется, что нельзя «отрывать» правовое мышление от мышления вообще, иначе неправомерное поведение можно будет прямо обосновывать недостаточно развитым правовым мышлением.

Социально-психологические исследования правосознания преследуют различные цели, например выяснение его функций (познавательной, оценочной, регулятивной). Известно, что познавательные функции правосознания обеспечиваются знанием права, оценочным функциям отвечает система мнений по юридическим вопросам (отношение к праву), а действие регулятивных функций проявляется в правовых ориентациях, установках и навыках поведения. Изучение функций правосознания позволяет полнее раскрыть механизм как противоправного, так и правомерного поведения, уяснить роль и значение нравственно-психологических и правовых факторов в регуляции поведения. При этом важно изучать правосознание не только правонарушителей, но и граждан, соблюдающих закон, а также особенности правосознания у разных групп молодежи. Как показывают исследования, подростков с девиантным поведением отличает деформация нравственных ценностей, установок, интересов, стремлений, референтных ориентаций [14] . Важное научное и практическое значение приобретают исследования проблем правового сознания несовершеннолетних, поскольку те или иные его дефекты являются непосредственной причиной формирования противоправного поведения. Одна из важных проблем при изучении правосознания несовершеннолетних – исследование его реального уровня, факторов, воздействующих на этот уровень. Существует три группы таких факторов: 1) идеологическая деятельность, в том числе вся система нравственно-правового воспитания; 2) межличностное общение; 3) правовой опыт личности, в том числе столкновение данной личности с правом, его позитивная или негативная оценка. Все эти факторы в совокупности оказывают влияние на формирование механизма психической регуляции поведения личности.

14

Печенюк А. М., Вязникова Л. Ф., Машовец С. 77. Гуманистические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Хабаровск, 2003.

Среди важнейших элементов психической регуляции поведения несовершеннолетнего необходимо выделить мотивы, потребности, правовые чувства, эмоции, установки.

Остановимся на правовой установке как целостной модификации личности, как настраивании психофизических сил личности несовершеннолетнего для действия в определенном направлении.

Правовые установки личности являются пусковым механизмом правового поведения личности, звеном, связывающим личность и право, правовые чувства, мотивы, отношения, оценки личности с ее социально-правовой активностью. Правовые установки – один из аспектов профессиональных ценностей юриста, формирующих его профессиональное правовое сознание.

Исследование правовой установки неразрывно связано с проблемами анализа правосознания, правомерного поведения (деятельности), социально-правовой активности несовершеннолетних. Эта связь заключается в том, что правовая установка выступает в качестве вероятности перехода активности правосознания как внутренней деятельности в правовую активность или правомерное поведение личности. Под правомерным поведением следует понимать позитивную общественную деятельность, виды которой закреплены в юридических нормах и обеспечиваются государством. Соответственно, и установка на правомерное поведение также рассматривается как потенциальное позитивное начало в человеке.

Позитивную правовую установку в отечественной правовой литературе определяют скорее как цель, стоящую перед правовым воспитанием, чем имеющуюся реальность. Часто перед совершением юридически значимого действия, поступка личность преодолевает сомнения, в ней борются мотивы, чувства, т. е. основные компоненты правовой установки. Это в полной мере относится и к несовершеннолетним. У отдельных личностей позитивные правовые установки могут уживаться с негативными. По мнению В. Н. Кудрявцева, антиобщественная установка – это индивидуалистическая жизненная ориентация, «пренебрежение нормами правопорядка и нравственности, безразличие в выборе средств для достижения своих целей, негативное отношение к общественным нуждам и интересам» [15] . В действительности же позитивные установки наблюдаются и у правонарушителей, и в то же время несовершеннолетние с негативными установками далеко не всегда переступают границы дозволенного нормами права.

15

Криминология / под ред. В. Н. Кудрявцева, В. Е. Эминова. М.: Юристъ, 1997.

Наличие у человека системы позитивных правовых установок предполагает высокую степень его социализации. Правовыми установками измеряется то всеобщее, что воспринято человеком из правовых норм – общих правил поведения. Правовая установка личности несовершеннолетнего – это регулятор поведения, динамический аспект его правосознания, а в определенном смысле – программа ее деятельности.

Формирование правовой установки личности находится в прямой зависимости от ее волевой активности. Воля – необходимое условие при формировании правовых установок на достижение целей и в других сферах права.

Существенной чертой правовой установки личности является готовность проявить не только внутреннюю активность (например, мыслительную деятельность), но и активность, выраженную во внешних признаках или общественно значимых поступках, действиях. Сущность и структура правовой установки личности несовершеннолетнего обусловливают и главные функции установки как регулятора поведения, деятельности личности в познавательной сфере, а именно:

– в процессе познания содержания правовой нормы;

– в выработке убежденности в справедливости и действенности нормы права;

– в ходе применения норм права;

– в ходе их реализации.

Исходя из того, что правовая установка – это своеобразный механизм перевода правовых требований в действительность, внутренней активности личности – во внешне выраженную деятельность, для решения вопросов по формированию правосознания и правомерного поведения личности необходимо глубокое исследование, во-первых, сущности и признаков установки как состояния готовности личности несовершеннолетнего следовать содержащимся в норме правилам поведения; во-вторых, структурных изменений правосознания в момент возникновения и действия установки; в-третьих, следует разграничить, классифицировать правовые нормы и ценности права с целью определения направленности и вида установки; в-четвертых, требуется найти факторы формирования установки на социально-правовую активность как объективного, так и субъективного характера. Таким образом, правовые мотивы, правовые чувства, эмоции, установки несовершеннолетнего выступают в качестве самостоятельного фактора формирования правомерного поведения, выполняя роль внутренней духовной основы, своеобразной «рабочей лаборатории», в которой прорабатываются главные узловые моменты данного процесса.

Доминирующей тенденцией концептуального обеспечения формирования позитивного правового сознания несовершеннолетних, на наш взгляд, должен стать переход от когнитивно-ориентированного к личностно-ориентированному учебно-воспитательному процессу, от функционально-обособленного учебно-воспитательного процесса – к идее формирующей среды. Вместе с тем практическая реализация такой концепции может быть пока значительно затруднена из-за того, что на первый план сейчас выступает процесс усвоения школьниками знаний, к тому же ограниченный рамками «педагогический коллектив – ученики». За пределами рассмотрения пока, к сожалению, остается ряд социально-психологических факторов, существенно влияющих на уровень правового сознания несовершеннолетних. Среди них:

• социально-психологическая среда учебных заведений, профессиональный и культурно-этический уровень его представителей;

• интеллектуально-мотивационная готовность несовершеннолетних к усвоению правовых знаний, их мыслительная деятельность, направленная на формирование позитивного правового сознания;

• правовое образование и правовая культура несовершеннолетних, а также их нравственно-психологический потенциал.

Подобно тому как личность в целом изучается многими науками, так и формирование ее нравственных качеств представляется комплексной проблемой. Известно, что, будучи социально детерминированными, нравственные качества личности всегда связаны с психическими механизмами и находятся в органическом единстве с нравственными знаниями, нравственными чувствами, нравственно-ценностными мотивами, моральными привычками и другими компонентами психической регуляции, оказывающими непосредственное влияние на формирование правового или противоправного поведения личности несовершеннолетнего. Социально-психологический аспект данной проблемы обусловлен тем, что с самого начала своего возникновения мораль, выполняя социальную функцию, регулирует взаимоотношения не только между личностью и обществом, но и между самими личностями. Центральной остается проблема формирования нравственных качеств личности, связанная с особенностями ее социализации.

Поэтому устранение социальных условий, способствующих деформации правового сознания и, как следствие, формированию самых разных девиаций несовершеннолетних, представляет собой первостепенную задачу. Акценты должны быть поставлены на создание условий, способствующих формированию высокой нравственно-правовой социализации и правовой культуры молодежи, которая была бы способна противостоять негативным факторам внешней среды. Поэтому нравственное воспитание детей является одной из ключевых проблем современного общества. Решающая роль семьи и социума в формировании представлений о чести, достоинстве, самоуважении, гордости за свою страну бесспорна. Позитивное правовое сознание и правомерное поведение несовершеннолетних может быть естественным только при наличии в структуре личности стабильной системы ценностей, на формирование которой в период духовно-нравственного кризиса общества должны быть направлены все усилия.