Пришел. Увидел. Научил
Шрифт:
– Благодарю! Я об этом как-то не задумывалась. Теперь мобильный телефон для меня не просто средство связи, но и инструмент профессионального развития.
Марк кивнул и, завершая разговор, сказал:
– А теперь давай подытожим, что мы имеем в сухом остатке.
Жанна пробежала взглядом по своим заметкам и стала перечислять:
– Первое: стандартная презентация в PowerPoint при отсутствии нужных навыков зачастую превращается в настоящее насилие над аудиторией. И выходов здесь может быть два: либо качественная подготовка таких презентаций, либо поиск альтернатив. Второе: такие ресурсы, как Prezi и Haiku Deck, позволяют вызвать интерес аудитории, поскольку предлагают необычные визуальные решения. Третье:
Марк кивнул и добавил:
– Я думаю, что ты отлично разобралась с этой темой и теперь сможешь удивить подачей материала даже самую искушенную аудиторию. На этом наше погружение в диджитал-тематику завершается. Дальше мы поговорим о том, как удерживать внимание другими (не цифровыми) способами.
– Спасибо за интересную встречу в интересном месте. Теперь «Диалог через мультимедиа» для меня не просто название выставки!
Вечером Марк прислал Жанне два сообщения.
В первом из них были рекомендации.
При подготовке к своему тренингу попробуй использовать одну из указанных ниже программ:
Второе содержало небольшое задание:
Какие активности ты можешь организовать с помощью программ, с которыми мы сегодня познакомились? Понаблюдай за реакцией аудитории, когда преподаешь, опираясь на одну из таких программ.
Цепляйся за крючки интереса
Нынешнюю встречу Марк назначил в одном из антикафе города «Следуй за белым кроликом», где посетители платили не за кофе и десерты, а за проведенное время. Жанне было любопытно, почему они будут обсуждать очередную тему именно здесь. Она поинтересовалась у своего учителя, с чем связан выбор места для встречи, на что получила уклончивый ответ:
– Ты поймешь это по ходу беседы, – улыбнулся Марк, – а пока давай перейдем к делу. Извини, но у нас не так уж много времени сегодня. Впереди у меня еще одна встреча.
Итак, в основе мой модели лежит идея, что внимание учащихся следует удерживать постоянно. На мой взгляд, наша задача состоит в том, чтобы создавать такую среду, где было бы интересно и приятно учиться. За годы практики я собрал коллекцию приемов, позволяющих удерживать уровень отвлечения на минимуме. Ими я сегодня с тобой и поделюсь. Но для начала расскажи мне, какие техники ты используешь во время проведения своих тренингов и семинаров, чтобы удерживать фокус на себе и теме занятия?
Жанна задумалась:
– Я могу задать группе вопрос, пошутить, рассказать какую-то забавную историю, показать тематическое видео. Пожалуй, все. Это мои основные приемы.
Марк кивнул.
– Действительно, самый простой крючок, помогающий удерживать
фокус аудитории – это задать ей вопрос. Пусть даже риторический. Это техника называется «Колл-аут», мне она помогает разобраться с уровнем знаний аудитории. Об остальных приемах мы сейчас поговорим. Но для начала хочу поделиться с тобой концепцией нашего коллеги, американского учителя истории Дэвида Берджеса, автора книги «Обучение как приключение». Он знаменит тем, что превращает свои уроки в театрализованные представления, перевоплощаясь в знаменитостей эпох, о которых рассказывает, и воссоздавая антураж того времени. Самый известный его образ – пират, который рассказывает историю освоения Карибского бассейна в XVII веке.Согласно его идеям, педагогу следует непрестанно удерживать внимание класса, используя «пиратские крючки» – различные приемы и средства, вызывающие у аудитории восторг, удивление, азарт, интерес – словом, целый спектр эмоциональных и чувственных реакций. Причем они направлены на все органы чувств: аудиальный, визуальный, кинестетический (движение в пространстве), вкусовой и обонятельный каналы восприятия, что в совокупности дает эффект погружения в процесс обучения.
Аналогия с пиратским крюком также связана с тем, что все эти средства, по сути, представляют собой вопросы, которые учителю стоит задать самому себе в процессе подготовки учебной программы. Ответив на них, можно организовать работу группы оригинальным способом. Это позволяет не только удерживать внимание, но и максимально разнообразить виды учебной деятельности. Многие из них универсальны и подходят для работы с самыми разными аудиториями.
Отправляю тебе на почту список с «крючками», которые я использую в своей работе.
Жанна открыла свой электронный ящик и принялась просматривать списки, которые находились в письме Марка.
Кинестетические крючки:
1. Как я могу организовать пространство, чтобы у меня возникли зоны для разных видов активности?
2. Какую активную игру я могу предложить для закрепления умения?
3. Какую из тем моего занятия можно изучить самостоятельно, объединившись в мини-группы и вооружившись Интернетом?
4. Как превратить учебное пространство в измеритель изменений, где ученики могут переходить от одной стены к другой в зависимости от отношения к обсуждаемому вопросу?
5. Как я могу превратить свое обучение в квест, где учащимся нужно самим изучать тему и давать ответы на мои вопросы?
Аудиальные (слуховые) крючки:
1. Какую песню или музыку должны слышать учащиеся в самые первые секунды пребывания в учебном пространстве?
2. Какие песни подходят лучше всего к теме занятия? Какие из них стоит ставить в перерыве или во время практики?
3. В какие моменты стоит использовать звуковые сигналы, привлекающие внимание: звон колокольчика, свист, сигнал сирены и так далее?
4. Какой музыкой стоит завершить занятие?
Визуальные крючки:
1. Какой реквизит я могу использовать? (Это могут быть игральные карты, предметы быта или одежды, таблички и т. п.)
2. Какой вид искусства (живопись, архитектура, скульптура) может быть связан с нынешней темой?
3. Какие виды практики я могу превратить в творческую деятельность с элементами рисования, лепки или построения чего-либо?
4. Какие фрагменты из мультфильмов, сериалов, фильмов я могу продемонстрировать в качестве наглядной иллюстрации того, о чем говорю?
5. В какие моменты ученики могут снять видео или сделать фото на свои мобильные о том, что они делают в процессе обучения?
Вкусовые и обонятельные крючки:
1. С каким блюдом ассоциируется тема занятия?
2. Упоминание каких запахов поможет группе глубже погрузиться в тему?
3. Какие цветы могут ассоциироваться с темой?